幼兒視游戲為生命。通過快樂的活動，去激發(fā)孩子對戶外體育活動的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與活動，嘗試多種戶外體育活動，從中體驗活動的快樂。孩子在游戲中投入了大量的體力和精力，他們渴望得到更大的空間，能夠更自主地選擇活動項目和合作伙伴。那么創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的戶外活動環(huán)境，無疑是為孩子的身體運動提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為他們的身心健康發(fā)展提供活動的機(jī)會。

　　只是在日常的戶外體育鍛煉時，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)，孩子們特別容易興奮，我們當(dāng)老師的總要花費很多的時間說教，為了考慮維護(hù)常規(guī)，可是即便是如此，孩子們還是會隨心所欲。那么這樣興奮是孩子積極主動的表現(xiàn)呢，還是毫無目的地瞎起哄？

　　大班體育活動——圓圓的圈一、            教材分析：

　　《綱要》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒在跳、爬、鉆、投擲、平衡、攀登等各種有趣的活動中發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。”

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過探索、嘗試圈的不同玩法，發(fā)展幼兒走、跑、跳等基本動作。

　　2、學(xué)習(xí)雙腳分合連續(xù)跳圈的方法。

　　3、激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。

　　重、難點分析：

　　重點：探索、嘗試圈的多種不同玩法。

　　難點：雙腳分合連續(xù)跳。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幼兒人手一個圈；錄音機(jī)、磁帶；劃定池塘的場地。

　　三、教學(xué)程序：

　　1、在音樂伴奏下，幼兒做準(zhǔn)備活動：（3分鐘） 幼兒人手一個圈，聽音樂按節(jié)奏做圈操。

　　（這一活動的目的是以音樂引起幼兒參與活動的興趣，使幼兒在音樂的伴奏下，全身得到充分的活動，為后面的活動作好充分的準(zhǔn)備。）2、初步探索圈的多種玩法：（5—6分鐘）（1）教師以提問的方式引起幼兒參與活動的興趣。

　�。�2）幼兒分散玩圈，教師觀察指導(dǎo)。

　�。�3）請幼兒與小朋友分享自己的玩法（這一活動的目的是讓幼兒初步探索出圈的多種玩法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。）3、深入探索圈的多種玩法，并嘗試合作玩圈：（7—8分鐘）（1）教師用提問的方式引導(dǎo)幼兒：“請你試一試自己沒有玩到的方法，并且嘗試和小朋友一起合作玩圈。”

　�。�2）幼兒深入探索、嘗試：

　　教師引導(dǎo)探索出跳圈的幼兒將圈擺出，嘗試用多種方法跳圈。 （3）練習(xí)雙腳分合連續(xù)跳圈的方法，教師講解跳圈的方法。

　　活動中，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)是一個圈的時候，先學(xué)習(xí)雙腳合著跳的技能，兩只腳并起來跳到這一個圈中；要求孩子二腳合在一起跳入一個圈內(nèi)。兩個圈的時候，再學(xué)習(xí)雙腳分開跳，一個圈中跳入一只腳。在講解示范動作之前先讓孩子們進(jìn)行自由探索活動，結(jié)合自身的個體經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)新的玩法，嘗試自己沒有玩過的方法，并探索與他人合作的玩法，培養(yǎng)幼兒的合作意識。這樣不僅可以有效地激發(fā)孩子們活動的積極性，而且孩子們在探索中所獲得的新的身體經(jīng)驗和運動經(jīng)驗，也是他們學(xué)習(xí)與建構(gòu)新技能的前提與基礎(chǔ)，為后面基本動作的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　體育教學(xué)活動中，交代每個環(huán)節(jié)的規(guī)則是必要也是必須的。在跟隨我跳圈做準(zhǔn)備活動的時候，大部分孩子能遵守跳的規(guī)則�？墒�，在組織分小組比賽環(huán)節(jié)中，幼兒急于比快，出現(xiàn)了很多幼兒或是二腳合起跳一圈，或是全分開了跳，甚至還改換圈位置，毫不顧忌隨心所欲，玩著自己的�？吹饺绱伺c教學(xué)目標(biāo)背道而馳的行為，我著急地提醒幼兒：“二腳合起來跳”“一圈一圈先跳！”“不要跑和走的，用跳的。”“不要不要把圈移上去”邊說邊把圈移到原來的位子，可是音量一遍比一遍響亮，語氣一遍比一遍堅決，我重復(fù)提醒孩子們按要求做，說教了10幾次，效果卻甚微。似乎可以發(fā)現(xiàn)對于我絮絮叨叨的說教，對幼兒來說缺乏吸引力，他們還是顧著自己盲目行動，由此可見，我的說教并沒讓孩子明白些什么，而是分散了孩子的注意力。那么怎么做才減少說教的時間，又可以把要求提清楚呢?

　　該活動的技能要求是先學(xué)著用合腳跳一個圈，然后再學(xué)著雙腳分開跳二個圈。幼兒跟隨教師做準(zhǔn)備活動時，能按照要求完成動作，且秩序井然。但在分小組競賽活動時，幼兒沉浸在游戲情境中，卻無法按要求完成動作。那么到底是什么原因？在教師如此高頻率的提醒下幼兒還我行我素呢?通過與其他教師討論分析，得出的癥結(jié)是在教師在教案設(shè)計時沒有分開練習(xí)二種跳法，而是在講解完二種跳法的時候，直接讓幼兒練習(xí)。當(dāng)孩子們已經(jīng)深入探索、嘗試過用多種方法將圈擺出，用多種方法跳過圈，直接就造成了在競賽中，一但過多人跳過圈，不可避免的圈會隨著孩子們移動而移動，說到底，就是給孩子提供了機(jī)會，他們會“自由”地發(fā)揮，嘗試剛才擺圈的方法來改變?nèi)ψ拥奈蛔�。所以才有孩子們走呀，跑呀，雙腳跳圈，分開跳圈的情況。

　　示范教學(xué)法是經(jīng)常運用于那些旨在讓幼兒學(xué)習(xí)與掌握新的運動技能的體育活動之中的方法。如何正確而有效地運用示范法，充分發(fā)揮示范法的作用是值得我們深思的。如果說主要問題是在示范教學(xué)的時候發(fā)生的錯誤，那么改變?nèi)Φ臄[法，分開排列，有單個圈的一排，也有雙個圈的一排，依次用不同的跳法示范教學(xué)。讓孩子嘗試運用多種方法練習(xí)著，競賽著，效果是不是就會好了很多呢？或許通過這樣的情境主線創(chuàng)設(shè)，讓每一個環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含承上啟下的作用，我們教師的說教就可以少一些，再少一些了。同時可以讓我們的說教處于隱藏狀態(tài)，讓我們的說教氣勢處于隱藏狀態(tài)，是不是能充分地讓每一個情境細(xì)節(jié)來說話？值得思考和嘗試。