孩子們步入中班之后，獨(dú)立能力強(qiáng)了，班上的保育員就被分配到小班去幫忙喂飯了，因此在進(jìn)餐的時(shí)候班上就只有一位教師管理孩子的進(jìn)餐，由于種種原因，孩子們進(jìn)餐時(shí)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象就比較嚴(yán)重，在桌子、碗里、地面上時(shí)常能看見飯粒灑滿一地，在組織孩子的進(jìn)餐過程中，作為老師也非常的累，總是要不斷的提醒孩子“寶貝，把碗里的飯吃干凈哦！”“寶貝，你看你的桌子上有好多的飯呢！”“寶貝，你的地面上有好多飯，記得打掃干凈哦！”。。。。。。

　　看到這樣一種現(xiàn)象，我總是在思索著，采取怎么樣的方法既能讓老師不感到“累”，又能使孩子們自覺主動的養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的習(xí)慣呢？在那天進(jìn)行主題教學(xué)《秋天真美麗》中，突然給我一啟發(fā)，何不給孩子做一個(gè)標(biāo)記呢！在晨間談話與孩子的商討中，最后確定用“金色的小稻穗”，并告訴孩子“小稻穗”是農(nóng)民伯伯的寶貝，是他們用辛勤的汗水澆灌成長的，然后我結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與視頻向幼兒講述了農(nóng)民伯伯辛勤勞作的情景，讓他們感受到糧食的來之不易。

　　那天進(jìn)餐后，我鄭重其事的給幾個(gè)吃完飯菜、并且不浪費(fèi)糧食的幼兒別上了象征著愛惜糧食的標(biāo)志——小稻穗，孩子們別上之后更加興奮的不得了，并且交流著、欣賞著同伴的標(biāo)志，分享著獲得標(biāo)志之后的喜悅心情。

　　第二天，我還請那些孩子幫助老師，在自己三凈（桌面、碗面、地面）的情況下提醒其他幼兒吃完自己的一份飯菜，并有他們給每個(gè)吃完飯菜的孩子別上“小稻穗”，他們的興趣也更加的濃厚了。從這以后，我不定期的采用上述的辦法，班里浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象也非常明顯的減少了，地面、桌面也變得更加整潔了，孩子們都以佩戴“小稻穗”為榮。

　　上述案例中，也告訴我們，作為老師在發(fā)現(xiàn)幼兒問題的基礎(chǔ)上，不斷思索，尋找真正解決問題的途徑與方式，不斷提醒、多次批評的方法顯然是無效的，這樣只會讓老師變的更累，應(yīng)該讓幼兒內(nèi)化各種良好的習(xí)慣，變被動為主動。另外，在案例中，遺憾的是老師給予孩子的“小稻穗”標(biāo)志，而不是幼兒討論生成的，應(yīng)該讓幼兒討論怎樣的形式，這樣幼兒可以樂意接受，讓幼兒真正成為活動的主人。對于中班幼兒來說完全有這樣討論、策劃的能力了，今后活動中需要加強(qiáng)考慮。