案例描述：

　　不知不覺(jué)離開(kāi)學(xué)校參加工作已經(jīng)半年，在這半年時(shí)光中我學(xué)會(huì)了很多。由于我的工作是一名幼兒教師，所以對(duì)于孩子比較關(guān)注，不管是幼兒園的孩子還是外面的孩子，每當(dāng)看到他們我就會(huì)不由自主的停下來(lái)觀察他們，在今天早上等車(chē)的時(shí)候我就看到這樣一個(gè)女孩子，大約6、7歲的樣子。一開(kāi)始，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著山邊緩緩流淌的河水，突然她冷不丁地問(wèn)：“爺爺，為什么河水只朝那邊流，不往這里留？”很明顯，她這個(gè)問(wèn)題難倒了他的爺爺，正當(dāng)他爺爺支支吾吾想敷衍一下的時(shí)候，他卻已經(jīng)自己相處了一個(gè)解釋。“哈哈。。。我知道了，河里有小魚(yú)在朝那邊游，所以水就往那邊流了。”聽(tīng)到這里我不經(jīng)想到孩子的世界果然是豐富多彩的，他們喜歡大自然，對(duì)一切充滿了好奇，作為一名教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的天性來(lái)引導(dǎo)幼兒，將他們的天賦，他們的好奇心求知欲激發(fā)出來(lái)。

　　案例分析：

　　一、關(guān)注孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)大班的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他的各種行為、思想都與中小班有了很大的不同，他們變的得更愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望。學(xué)前后期的幼兒對(duì)周?chē)�的世界有著積極的探索欲望，他們?cè)偬釂?wèn)時(shí)不在專注于“為什么”這種概括性的問(wèn)題，而是將問(wèn)題細(xì)化，如“魚(yú)是怎么游的？”“房子是什么作用?”這個(gè)歲數(shù)的幼兒還會(huì)將自己的想象加入自己想要問(wèn)的問(wèn)題之中，如“為什么月亮?xí)�跟著我走�?rdquo;而且幼兒開(kāi)始初步理解周?chē)�世界中比較隱蔽的因果關(guān)系。5、6歲的幼兒可以從隱蔽的原因來(lái)理解事物現(xiàn)象的產(chǎn)生。

　　二、幼兒身處環(huán)境的改變隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒可以接觸到的生活范圍漸漸變大了，由原來(lái)家中小小的幾十平方到了幼兒園，最后還能接觸到我們的社會(huì)和大自然的環(huán)境，他們?nèi)缥�的海綿一樣把生活中形形色色的事物儲(chǔ)存到了自己的腦海里面，作為自己的記憶表像。而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生就會(huì)引發(fā)幼兒的想象，他們便產(chǎn)生了探索的欲望，但因?yàn)樯�活�?jīng)驗(yàn)不夠的緣故，他們只能用自己的理解去解釋這些事物現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，如案例中的小姑娘就認(rèn)為是小魚(yú)的游動(dòng)帶動(dòng)了水流。

　　三、保護(hù)幼兒的這種思維，引導(dǎo)幼兒思維的發(fā)展鑒于幼兒的這種特性，教師因給予孩子足夠的關(guān)注，在孩子的這段思維敏感區(qū)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，如帶幼兒接近自然，觀察自然界中各種現(xiàn)象，用適合孩子的角度將這些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因解釋給孩子聽(tīng)。