案例背景：

　　區(qū)域活動(dòng)一直是孩子們比較喜歡的一個(gè)游戲活動(dòng)，我們通過投放大量的適合幼兒年齡特點(diǎn)的、可操作性的幼兒活動(dòng)材料，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行玩中學(xué)，學(xué)中玩。孩子們對(duì)區(qū)域內(nèi)的操作材料都比較喜歡，大多能夠在我們提供的半成品材料之下進(jìn)行有效地操作玩。孩子們也玩得樂此不疲。

　　案例描述：

　　今天的區(qū)域活動(dòng)，孩子們一個(gè)個(gè)都選擇了自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行了游戲。幾個(gè)孩子在科學(xué)區(qū)里玩著天秤稱，幾個(gè)孩子在數(shù)學(xué)區(qū)里興致勃勃地玩起了穿木珠、數(shù)數(shù)游戲，還有幾個(gè)孩子在棋類區(qū)里三五結(jié)隊(duì)的下起了自制棋……小朋友們都在區(qū)角玩開了。可是一眼望去，今天的表演區(qū)里空無一人，這是怎么回事呢？是孩子們對(duì)表演區(qū)里的玩?zhèn)�材料沒興趣，不想玩了嗎？還是已經(jīng)玩多了，不想玩了？可是這些材料還是比較新的，我陷入到了思考當(dāng)中……過了一會(huì)兒，我走過去問其他區(qū)在玩的孩子：“今天怎么沒人玩表演區(qū)��？”孩子們回答：“我們不會(huì)玩！”一個(gè)孩子緊接著說：“我們敲好了！”原來孩子們這樣就算玩好了。

　　案例反思：

　　區(qū)域活動(dòng)是我們教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平與年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)，旨在讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩。我們通過提供與投放大量的區(qū)域材料讓幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒通過自身的擺弄、操作材料去感知、思考與尋找問題的答案。而本次的區(qū)域活動(dòng)，其他區(qū)角的孩子們都在盡情地玩著、有目的性的玩著，發(fā)揮了區(qū)域的真正作用。但表演區(qū)空了，這是我值得深思的一個(gè)問題。在與孩子的對(duì)話中，又讓我有了進(jìn)一步的深思：在投放區(qū)角材料中，有時(shí)我們忽略了引導(dǎo)幼兒如何去操作玩材料。如：我們?cè)谟變夯卮鹨呀?jīng)會(huì)玩了，幼兒回答的會(huì)玩，只是單純的敲打樂器，我們還可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)某一音樂的旋律、節(jié)奏進(jìn)行樂器的配樂演奏。在表演區(qū)我們可投放歌曲圖譜讓幼兒進(jìn)行看圖譜演奏，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)當(dāng)表演區(qū)的小演員為大家表演唱一唱、跳一跳等，豐富幼兒的表演活動(dòng)。讓表演區(qū)成為幼兒快樂地小舞臺(tái)，上其不再空起來！