案例背景：

　　時(shí)間過(guò)得真快，孩子們從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在也有一個(gè)多月了，自從進(jìn)入中班下學(xué)期開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)我們班部分孩子顯得更加活潑好動(dòng)了，個(gè)別幾個(gè)男孩子還特別的調(diào)皮，沒(méi)有養(yǎng)成良好的常規(guī)。特別是一個(gè)叫XX的小朋友，上課總是坐不住，不能夠集中精神，也很用動(dòng)腦筋舉才回答老師的問(wèn)題。玩游戲也沒(méi)有一定的規(guī)則意識(shí)。

　　案例描述：

　　一次偶然的機(jī)會(huì)我拿小獎(jiǎng)品來(lái)吸引幼兒，我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我，于是我就對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)他坐好了。”他馬上就將小手小腳放好了。經(jīng)過(guò)這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表?yè)P(yáng)他，甚至有時(shí)會(huì)請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師增強(qiáng)其自信心，提高其注意力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的堅(jiān)持，他基本能夠堅(jiān)持認(rèn)真的上完一節(jié)課。 經(jīng)過(guò)這件事，我們班就決定通過(guò)創(chuàng)設(shè)分塊分類的表?yè)P(yáng)欄，加強(qiáng)本班幼兒對(duì)各個(gè)常規(guī)的加強(qiáng)培養(yǎng)，如：上課表現(xiàn)、睡覺(jué)、進(jìn)餐、早操等各方面的表?yè)P(yáng)欄，鼓勵(lì)每個(gè)孩子只好累積到十個(gè)五角星就能獲得一個(gè)印章，有了一個(gè)印章就可以得到一份自行挑選的小禮物。自從班級(jí)表?yè)P(yáng)欄的開(kāi)創(chuàng)以來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們十分有積極性，也有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。一個(gè)多月來(lái)，大部分孩子形成了較好的常規(guī)，在各方面的表現(xiàn)都有了一定的進(jìn)步。這使我們兩位老師十分的高興。但是事情總是有好有壞的，一次XX小朋友領(lǐng)取了自己得到的禮物后，開(kāi)始和她的好朋友大方的交換著玩起了小禮物。沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，我便聽(tīng)到了兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵的聲音，怡怡大聲地嚷著：“把禮物還給我！”一個(gè)孩子卻不肯還，于是兩個(gè)孩子便吵了起來(lái)……案例分析：

　　關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的常規(guī)才是好的常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒好的常規(guī)，是我們一直在反思的問(wèn)題。為了讓孩子們形成良好的常規(guī)，同時(shí)鼓勵(lì)孩子的積極性，我們就開(kāi)創(chuàng)了表?yè)P(yáng)欄，的確表?yè)P(yáng)欄的效果還是比較好的。但是事情往往也有著他不好的一面，這一面就在孩子交換禮物后發(fā)生了。案例中，原本是一件孩子們高興的事，為什么會(huì)發(fā)生后來(lái)孩子之間的爭(zhēng)吵呢？我想：可能是中班孩子的交往能力與語(yǔ)言表達(dá)的能力還是比較弱的。在案例中，孩子們大方的和同伴一起分享禮物，分享自己的快樂(lè)。這一點(diǎn)，我們對(duì)孩子的這種行為是十分值得表?yè)P(yáng)與肯定的。但是由于中班孩子的年齡特別和發(fā)展水平的不同，孩子與孩子之間的溝通，對(duì)于部分孩子來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)給另一方時(shí)還不夠完整與明確。會(huì)溝通的孩子就會(huì)說(shuō)：“我的禮物先給你玩一會(huì)兒，等會(huì)再換過(guò)來(lái)。”而也有的孩子就說(shuō)不清楚這句話，有的就干脆沒(méi)商量好。于是就可能發(fā)生了以上的爭(zhēng)吵現(xiàn)象。

　　經(jīng)過(guò)這件事情，我想：我們老師有時(shí)要也教孩子懂得分享，懂得在與同伴交往中清楚的語(yǔ)言溝通，對(duì)于一樣小東西要說(shuō)清什么是給予與玩一會(huì)兒，避免孩子交往中不必要的矛盾的產(chǎn)生。