案例背景：

　　時間過得真快，孩子們從開學到現(xiàn)在也有一個多月了，自從進入中班下學期開始，發(fā)現(xiàn)我們班部分孩子顯得更加活潑好動了，個別幾個男孩子還特別的調皮，沒有養(yǎng)成良好的常規(guī)。特別是一個叫XX的小朋友，上課總是坐不住，不能夠集中精神，也很用動腦筋舉才回答老師的問題。玩游戲也沒有一定的規(guī)則意識。

　　案例描述：

　　一次偶然的機會我拿小獎品來吸引幼兒，我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我，于是我就對他說：“請他坐好了。”他馬上就將小手小腳放好了。經過這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚他，甚至有時會請他來當小老師增強其自信心，提高其注意力。經過兩個星期的堅持，他基本能夠堅持認真的上完一節(jié)課。 經過這件事，我們班就決定通過創(chuàng)設分塊分類的表揚欄，加強本班幼兒對各個常規(guī)的加強培養(yǎng)，如：上課表現(xiàn)、睡覺、進餐、早操等各方面的表揚欄，鼓勵每個孩子只好累積到十個五角星就能獲得一個印章，有了一個印章就可以得到一份自行挑選的小禮物。自從班級表揚欄的開創(chuàng)以來，發(fā)現(xiàn)孩子們十分有積極性，也有較強的榮譽感。一個多月來，大部分孩子形成了較好的常規(guī)，在各方面的表現(xiàn)都有了一定的進步。這使我們兩位老師十分的高興。但是事情總是有好有壞的，一次XX小朋友領取了自己得到的禮物后，開始和她的好朋友大方的交換著玩起了小禮物。沒過多長時間，我便聽到了兩個孩子爭吵的聲音，怡怡大聲地嚷著：“把禮物還給我！”一個孩子卻不肯還，于是兩個孩子便吵了起來……案例分析：

　　關于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的常規(guī)才是好的常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒好的常規(guī)，是我們一直在反思的問題。為了讓孩子們形成良好的常規(guī)，同時鼓勵孩子的積極性，我們就開創(chuàng)了表揚欄，的確表揚欄的效果還是比較好的。但是事情往往也有著他不好的一面，這一面就在孩子交換禮物后發(fā)生了。案例中，原本是一件孩子們高興的事，為什么會發(fā)生后來孩子之間的爭吵呢？我想：可能是中班孩子的交往能力與語言表達的能力還是比較弱的。在案例中，孩子們大方的和同伴一起分享禮物，分享自己的快樂。這一點，我們對孩子的這種行為是十分值得表揚與肯定的。但是由于中班孩子的年齡特別和發(fā)展水平的不同，孩子與孩子之間的溝通，對于部分孩子來說語言表達給另一方時還不夠完整與明確。會溝通的孩子就會說：“我的禮物先給你玩一會兒，等會再換過來。”而也有的孩子就說不清楚這句話，有的就干脆沒商量好。于是就可能發(fā)生了以上的爭吵現(xiàn)象。

　　經過這件事情，我想：我們老師有時要也教孩子懂得分享，懂得在與同伴交往中清楚的語言溝通，對于一樣小東西要說清什么是給予與玩一會兒，避免孩子交往中不必要的矛盾的產生。