案例背景：

　　跳繩這一技能是每個(gè)大班孩子必須掌握的一項(xiàng)動(dòng)作技能。經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，在我的發(fā)現(xiàn)和記錄中有90﹪的孩子已經(jīng)能在一分鐘內(nèi)跳60下以上，一次性能跳20下以上，而還有六七個(gè)孩子的跳繩情況讓我萬(wàn)分著急與無(wú)奈，在他們身上我運(yùn)用了無(wú)數(shù)的教學(xué)策略，有獎(jiǎng)勵(lì)、有家園配合等等，能想的都想了，能用的都用了，還是不奏效，經(jīng)常看到他們坐在一旁拿著繩子聊天，老師看到他們了就裝模作樣的跳幾下，趁老師沒(méi)看見(jiàn)又“回歸”到原狀態(tài)。幼兒的跳繩能力簡(jiǎn)直就是相差懸殊。

　　六月份到了，年級(jí)組的“跳繩冠軍爭(zhēng)奪賽”馬上就要開(kāi)始了，如果不將這些孩子的跳繩成績(jī)提高，將會(huì)拖整個(gè)班級(jí)的“后腿”，因此，提高他們的跳繩能力是迫在眉睫，這也成為我教學(xué)之后經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。一天，在撰寫(xiě)“師徒結(jié)對(duì)月工作指導(dǎo)表”時(shí)突然給予我一次靈感，何不不將“師徒結(jié)對(duì)”運(yùn)用到跳繩中呢？再接下來(lái)的跳繩活動(dòng)中我立馬嘗試了起來(lái)。

　　案例描述：

　　記得周一上午晨間活動(dòng)時(shí)間是玩繩，我便將孩子叫到一旁，對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我請(qǐng)小朋友來(lái)玩師徒結(jié)對(duì)的游戲，會(huì)跳的孩子去找一個(gè)不會(huì)跳的孩子，不會(huì)跳的孩子找一個(gè)會(huì)跳的孩子，并且?guī)煾狄��?fù)責(zé)把徒弟教會(huì)。”話(huà)音剛落，師徒結(jié)對(duì)的現(xiàn)場(chǎng)立馬熱鬧起來(lái)，只見(jiàn)超俊和家銘配對(duì)起來(lái)，超俊絲毫沒(méi)有臉面的將家銘“控制”起來(lái)，“家銘這樣跳，家銘來(lái)跟我一起跳，家銘別急慢慢來(lái)、家銘你累了吧休息一下……”。在超俊的“控制”中家銘被“折騰”的滿(mǎn)頭大汗，從家銘的臉上讓我看到了努力與認(rèn)真，家銘顧不上休息，最終在超俊的“督促”下，在家銘的自身的努力下，家銘學(xué)會(huì)了跳繩，從不會(huì)跳到能連續(xù)跳10下到能連續(xù)跳上20下以上。隨后，在晨間談話(huà)中我給予了師傅、徒弟表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在隨后幾周的跳繩練習(xí)中，師傅們各盡其職，徒弟們盡心盡力，現(xiàn)在我班孩子中只有一位孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)跳繩，在年級(jí)組的跳繩比賽中還榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

　　案例分析：

　　一、針對(duì)不足，調(diào)整策略在上述的案例中，教師能及時(shí)反思幼兒跳繩中存在的不足，要提高弱勢(shì)群體的跳繩能力是迫在眉睫，因此教師利用“師徒結(jié)對(duì)”這項(xiàng)策略來(lái)激發(fā)這部分孩子跳繩的積極性。確實(shí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，“師徒結(jié)對(duì)”對(duì)幼兒跳繩的影響相當(dāng)大。教師一味的運(yùn)用原來(lái)的策略顯然不能吸引幼兒的眼球。因此，作為教師應(yīng)及時(shí)反思，不斷調(diào)整策略。

　　二、師徒結(jié)對(duì)，提高能力在師徒結(jié)對(duì)的活動(dòng)中，對(duì)于師傅來(lái)說(shuō)是一次很好的能力的提升，既是組織能力的提高又是責(zé)任心的 培養(yǎng)。比如案例中的超俊能將家銘的跳繩安排的非常恰當(dāng)：“家銘這樣跳”是對(duì)家銘跳神技能的學(xué)習(xí)，在教授中讓家銘掌握跳繩的方法，在模仿中提高。“家銘別急慢慢來(lái)”，這句話(huà)是對(duì)家銘著急心里的一種安慰；“家銘你累了吧休息一下”更是對(duì)家銘活動(dòng)量的一種很好的把握。在案例中超俊對(duì)活動(dòng)組織的游刃有余，組織能力得到大幅度提升。

　　三、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，連環(huán)跟進(jìn)當(dāng)“師徒結(jié)對(duì)”出現(xiàn)效果時(shí),教師能利用晨間談話(huà)時(shí)段及時(shí)給予師傅、徒弟表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這是 對(duì)徒弟跳繩能力的肯定，也是對(duì)師傅組織能力的一種肯定，使之在后面的學(xué)習(xí)中其他師徒也會(huì)模仿，讓“超俊、家銘”這對(duì)師徒的表現(xiàn)成為其他幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)，成為他們的坐向標(biāo)。