活動背景：

　　幼兒主動學習的途徑多了起來，由于小班幼兒年齡小，注意力集中時間短，自由活動的愿望強烈，過多的集體活動會讓他們感到被約束。而區(qū)角活動是開放性、低結構、低控制的，孩子們非常喜歡，特別是娃娃家更是小班孩子最喜歡去玩的地方。

　　案例描述：

　　活動區(qū)的時間開始了，崔傲第一個跑到了娃娃家，一進去就拿起小刀忙開了，切切切這個，弄弄那個，緊接著又有幾個小朋友也進了娃娃家。忽然，甜甜跑來告訴我說：“李老師，崔傲不給我們娃娃家的刀。”我一看，只見崔傲手里緊緊地拽著一把玩具刀，而楠楠正想從他手里奪回小刀，嘴里還嚷著：“該給我們使了。”我剛要上前制止，只見娃娃家里的另一名成員王實一說：問明原因后，得知崔傲手里拿到小刀后一直不放手，要一個人玩，不讓當娃娃家媽媽的楠楠切菜，燒飯。我剛要上前我問他“崔傲，你是不是喜歡玩這把小刀？” 他點點頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會兒再玩好嗎？”“好吧”崔傲想了想，有點兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區(qū)域玩了。

　　案例分析：

　　這一案例說明小班的孩子在活動中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標準。案例中崔傲小朋友拿著小刀不肯放下，這一行為充分說明了這一點，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當玩具缺少時就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調解幼兒之間的矛盾外，對小年齡幼兒來講，同種類的玩具數量應盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

　　采取措施：

　　1、教師可以介入到游戲情景中和孩子一起玩，既可以了解幼兒所需，也可以和幼兒進一步交流溝通。

　　2、了解幼兒的需要，有目的、有選擇的提供的材料。豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產生聯(lián)想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動更有目的，增加幼兒對游戲的興趣和積極性。但是由于幼兒模仿多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲中投放的玩具種類不宜過多，但相同的玩具數量要充足。

　　活動反思：

　　“娃娃家”是小班小朋友最喜歡的游戲活動，但也是最容易出現(xiàn)“問題糾紛”的地方，教師應具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個活動中，才能夠注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，并能深入思考，為幼兒提供和表現(xiàn)的機會與條件。更要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動地發(fā)展。