案例發(fā)生的區(qū)域：理發(fā)店游戲                     案例發(fā)生的年齡班：中班案例：                   亂哄哄的理發(fā)店今天理發(fā)店里的發(fā)型師是徐朝陽和李欣燁。有的顧客坐在旁邊等著，而顧客陳俊豪坐在理發(fā)椅子上，徐朝陽和李欣燁就搶起來了，都要給他洗頭理發(fā)，全然不顧旁邊其他的顧客。我連忙過去說:“你們怎么只顧他啊，別的客人呢！你們可以沒人接待一個顧客啊！”徐朝陽馬上就對李欣燁說：“陳俊豪由我來洗頭，理發(fā)。你就幫其他人洗頭，做頭發(fā)吧！”

　　分析：

　　她們兩個人沒有分配好自己是干什么的，所以一開始就搶了起來，游戲前需要分配好。理發(fā)店里的發(fā)型師也根本就沒有詢問顧客要洗頭還是理發(fā)，是理什么樣的發(fā)型等等，就開始弄起來了。所以我也可以自己當(dāng)顧客去理發(fā)，指導(dǎo)她們首先需要詢問，然后再按顧客的要求去做。

　　指導(dǎo)策略：

　　角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發(fā)性，要實現(xiàn)游戲的教育作用，并使游戲和其它活動結(jié)合起來，必須有教師的指導(dǎo)。在幼兒游戲時，教師的介入一直是一個比較難的問題。什么時候介入，以何種方式介入，怎么來把握這個度呢？幼兒游戲無時無刻不在“嘗試錯誤”中獲得經(jīng)驗，從失敗中獲得經(jīng)驗，在嘗試中獲得情感與智慧的平衡，這就是游戲的本質(zhì)。所以，我就找了一個切入點，給了一些提示和點撥，促進角色間的交往。當(dāng)幼兒的角色行為只停留在簡單動作的重復(fù)并缺乏角色間交往時，教師可以扮演相對被動的角色（顧客）介入游戲，并以角色的模糊行為引起幼兒對角色行為的關(guān)注。這樣，孩子們對于角色游戲的如何進行會有更多的經(jīng)驗。從而促進下一次角色游戲的進行。