案例發(fā)生的角色游戲區(qū)： 娃娃家               案例發(fā)生的年齡班：中班我們是一家人案例：

　　角色游戲開始了，按照早上插排的游戲內(nèi)容，孩子們?cè)诟髯缘膮^(qū)域里扮演著角色，忙碌起來(lái)，由于娃娃家提供了一些新的游戲材料：媽媽的項(xiàng)鏈、爸爸的領(lǐng)帶、奶奶的眼鏡，我就重點(diǎn)觀察娃娃家的孩子是怎樣開展游戲情節(jié)的，儲(chǔ)怡寶扮演的爸爸拿起領(lǐng)帶高興的戴在了自己的脖子上，就學(xué)著爸爸的樣子看起了報(bào)紙。周夢(mèng)潔扮演的媽媽拿著項(xiàng)鏈，仔細(xì)的看著，過(guò)了一會(huì)兒才滿意的將項(xiàng)鏈掛在了脖子上，高興的抱起了娃娃�？墒牵�余秋陽(yáng)扮演的爺爺和顧晨冉扮演的奶奶奶卻吵了起來(lái)，原來(lái)爺爺和奶奶正在搶眼鏡，爺爺說(shuō)：“眼鏡是我的，讓我?guī)А?rdquo;奶奶也說(shuō)：“眼鏡是我的，讓我?guī)?rdquo;。于是兩人開始爭(zhēng)搶互相推了起來(lái)，誰(shuí)也不讓對(duì)方，完全忘了自己是一家人。

　　分析：

　　娃娃家是幼兒非常熟悉并且喜愛的游戲，幼兒都非常樂(lè)于去扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等游戲角色，能積極投入?yún)⑴c游戲，但是明顯發(fā)現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的人物特點(diǎn)遷移到游戲活動(dòng)中來(lái)。另外，由于幼兒年齡特點(diǎn)所致，幼兒模仿進(jìn)行了一項(xiàng)活動(dòng)，其他幼兒就會(huì)爭(zhēng)相模仿，于是，我在娃娃家增添了新的游戲材料，想以這些游戲材料來(lái)激發(fā)起了孩子們繼續(xù)游戲的愿望，并進(jìn)一步發(fā)展游戲情節(jié)。事實(shí)告訴我一些能力、規(guī)則意識(shí)、交往等能力教強(qiáng)的孩子就能比較合理的使用，可一些缺乏角色意識(shí)的孩子則會(huì)為游戲材料引發(fā)矛盾。余秋陽(yáng)和顧晨冉就屬于后者。娃娃家里眼鏡的投放使他倆都對(duì)眼鏡產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想得到眼鏡，于是便引起了一場(chǎng)爭(zhēng)搶眼鏡的戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　指導(dǎo)策略：

　　作為老師，應(yīng)該利用游戲材料來(lái)促進(jìn)孩子動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)、交往能力發(fā)展，引發(fā)孩子在游戲中積極快樂(lè)的情緒。只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂(lè)的游戲。對(duì)于這次因?yàn)闋?zhēng)搶游戲材料而引起的糾紛，在集體交流時(shí)我問(wèn)孩子們：“娃娃家只有一幅眼鏡該怎么辦？”引導(dǎo)孩子們一起討論解決的辦法。有的孩子說(shuō)：“奶奶戴了一會(huì)兒再給爺爺戴”，有的孩子說(shuō)，“可以放兩副眼鏡，爺爺和奶奶每人一副”最后在討論的過(guò)程中問(wèn)題解決了。通過(guò)討論交流，幫助孩子們不斷挖掘游戲材料內(nèi)在的教育價(jià)值，充分利用玩具材料，讓它們真正成為孩子游戲的的“好朋友”。