一、"幼小銜接"實(shí)驗(yàn)課皿提出的緣由我們自1993年秋季開始，在水果湖第一、第二小學(xué)和武昌區(qū)千家街小學(xué)進(jìn)行了"幼小銜接"教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)立是基于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，普遍存在著這樣幾個(gè)間題:

　　1.孩子們從幼兒園到小學(xué)一年級(jí)有個(gè)不小的坡度.幼兒園雖然是"保教"結(jié)合，但"教"并不作嚴(yán)格要求、不講求系統(tǒng)，訓(xùn)練不要求"到位".一到小學(xué)以"教"為主，大到遵守《小學(xué)生守則》、校紀(jì)校規(guī)，小到"坐、立、說、讀、寫"都有嚴(yán)格的要求，都要訓(xùn)練到位，而且有不少內(nèi)容是要量化的。這樣，孩子們表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)。

　　2.獨(dú)生子女越來越多。教育工作沒及時(shí)跟上來。 "特保兒"有個(gè)性，但十分任性，意志脆弱，受不了挫折，依賴性強(qiáng)，勞動(dòng)觀念差，沒有良好的習(xí)慣。如何針對(duì)獨(dú)生子女的特點(diǎn)進(jìn)行教育，是個(gè)重待研究的間題.

　　3.教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、雷同，影響孩子學(xué)習(xí)的積極性。80年代初，有些小學(xué)就開辦了"學(xué)前班"，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法"小學(xué)化"，近些年來，不少幼兒園也增添了小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容.待孩子正式進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)，這些內(nèi)容又要從頭學(xué)起。

　　孩子們?cè)谏蠈W(xué)前是想上學(xué)，到了學(xué)校，要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，在思想上產(chǎn)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)情緒低沉，行為上表現(xiàn)散漫。

　　二、"幼小銜接"實(shí)驗(yàn)的對(duì)象"幼小銜接"的實(shí)驗(yàn)，在全國(guó)、我們省已開展多年，大體上有兩種情況:一是在幼兒園進(jìn)行，一是在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行。在這兩個(gè)層次開展銜接工作，說明大家都己認(rèn)識(shí)到孩子從幼兒園到小學(xué)存在著一個(gè)陡坡，需要采取一定的過渡措施加以解決。

　　我們認(rèn)為，根據(jù)我省當(dāng)前的實(shí)際情況，在幼兒園研究"銜接"間題不現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橛變簣@尚未普及，在全省普及幼兒園不是短期內(nèi)可實(shí)現(xiàn)的，加之長(zhǎng)期以來，幼兒教育與小學(xué)教育脫節(jié)，相互之間缺乏了解，即使幼兒園普及的城市，在幼兒園搞銜接也是有困難的。因?yàn)橛變簣@并不十分了解小學(xué)的情況，如果盲目地將小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容引入幼兒園大班，其結(jié)果不僅是增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有違反"保教"條例之嫌，而且將為孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)帶來消極的影響。

　　進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)進(jìn)行"銜接"，將一年級(jí)的教學(xué)要求降低，學(xué)時(shí)減少;課時(shí)縮短，以減坡度，這樣勢(shì)必干擾小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，影響教學(xué)任務(wù)的完成。雖然國(guó)家教委規(guī)定幼兒6歲出園就可以進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)，實(shí)際上大多數(shù)地方辦不到。條件好的城市小學(xué)，目前也只能接受6歲4個(gè)月的孩子人學(xué)，何況廣大農(nóng)村? 為此，我們這次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，既不是幼兒園的孩子，也不是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，而是以往的學(xué)前班的孩子。這是80年代初自然形成的一個(gè)教學(xué)層次。這些孩子大多數(shù)沒有上過幼兒園，或上完幼兒園大班，而又不到小學(xué)規(guī)定的入學(xué)年齡，是下一年一年級(jí)的"準(zhǔn)"學(xué)生，是按受義務(wù)教育的當(dāng)然對(duì)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣的孩子全省有五、六十萬，這是個(gè)客觀存在.

　　綜上所述，我們認(rèn)為讓學(xué)前班的幼兒在小學(xué)這個(gè)大環(huán)境中，進(jìn)行"幼小銜接"實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)實(shí)的，也是合適的，因?yàn)樾�學(xué)最了解需要作哪些銜接工作。

　　三、"幼小銜接"實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)里及教材我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，安排了三大門類的課程，即《行為·習(xí)慣》、《語言·拼音》、《常識(shí)·學(xué)數(shù)》。此外，為了廣泛培養(yǎng)孩子們的興趣，每周用三個(gè)下午開展興趣活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容是音樂舞蹈、圖畫手工、英語會(huì)話�；顒�(dòng)人人參加、全面培養(yǎng)，不給孩子們?cè)缙诙ㄏ颉?/p>

　　我們利用"晨會(huì)""班會(huì)"向孩子們進(jìn)行愛父母、愛家鄉(xiāng)、家學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的教育;講述英雄模范人物和領(lǐng)袖小時(shí)候的故事，在具體事例中孕伏辯證唯物主義的啟蒙教育�！缎袨�·習(xí)慣》課則要求孩子初知校紀(jì)校規(guī)，做到按時(shí)上學(xué)，不遲到不早退，不曠課;愛惜學(xué)習(xí)用品，愛護(hù)公共財(cái)物;講究個(gè)人衛(wèi)生，做誠(chéng)實(shí)的孩子，不怕困難挫折，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)會(huì)謙讓，自己的事學(xué)著做等等。