一、課題研究的基本情況語文教學中的 "幼小銜接問題研究"是河南省教育廳"十五"教育科學規(guī)劃的研究課題，也是開封市課程改革實驗的一個研究課題。參加課題組的研究單位有開封市教研室小語組和幼教組、縣街小學、理事廳小學、教育幼兒園、群英幼兒園。實驗的時間是2002年 9月到2004年7月。前一學年中，課題組主要進行了以下工作：

　　(一)進行學BU調查。Jll學第一周，我們編制了小學一年級實驗學生學前調查試卷，組織實驗教師對14個班級近200名學生進行了調查。調查的內容包括漢語拼音、識字(一年級要求認的400個字和學生自我學習的其他字)和II語交際等情況，少手對學生的II語交際情況進行了錄音。

　　(一)對漢語拼音部分教學情況進行測查。依抓人教社測查要求和國家語委關于制定普通話測試試卷的要求，結合我市的實際情況編寫了測查試卷，我們組織了國家級和省級測試員對市區(qū)幾所學校的80名學生進行了測查，對測查情況進行了分析，寫出了書而總結。

　　(三)進行學中調查。在對漢語拼音部分教學情況進行調查的同時，我們對學生的社會交際能力、課堂常規(guī)、行為習慣等方而的情況也進行了調查，少i"-制定了由一年級教師和家長參加的學生學習基木情況調查表，調查學生在學習上感到順利和困難的地方。

　　我們發(fā)現，兒童進入小學后，立即而臨新的作息時間，陌生的課堂常規(guī)和大m:的不熱悉的拼音、漢字、作業(yè)批改等符寫，致使這} L剛走出幼兒園的一年級小學生掉進了"規(guī)則的海洋，符寫的OF界"，從而出現了幼小銜接中的所謂社會適應能力和學生學習適應能力兩個方而的困難。

　　(四)進行小學和幼兒園課堂教學方法改蘋交流話動。我們作了32竹研討課,4 !}而向全市一年級實驗教師的展示課，少I`進行了說課、評課話動。

　　(五)建立學生和教師實驗檔案。我們?yōu)樗�調查的近200名學生建立了檔案，學生檔案中有學BU調查試卷、漢語拼音測查試卷、學生II語交際錄音帶及期終評價資料等。實驗教師的檔案中有教案、教學筆記等。

　　一此實驗學校還在教室里布置了學生"成長足跡專欄""識字快車專欄"和 "小組合作五星榜";設立了"家長課堂"，介紹課改背景、日Jl、內容，定期給家長上匯報課;Jll展一口匯報話動，傾聽家長對課改的意見，努力使家庭、社會、學校融為一體，共同營造良好的實驗氛圍。

　　二、幼小銜接實驗在教學策略上的改變（一）注重創(chuàng)設安全、溫馨的學習氛圍。安全、溫馨的氛圍是學生學習的基本前提和條件。學生從自己熟悉的幼兒園來到了小學，從幼兒園的自由、活潑、散漫的學習環(huán)境來到了分科學習、有作業(yè)、受學校支配的學習環(huán)境，感到很不適應。這種環(huán)境的變化造成了學生心里煩躁不安，使學生陷入不注意狀態(tài)。那么，怎樣創(chuàng)設安全、溫馨的學習氛圍呢+關鍵是要重視師生的角色定位和情感交流。

　　降低期望值，允許學生出錯。我們認識到對學生的期望值過高，不讓學生出錯，會給學生帶來無形的壓力。我們注意尊重學生出錯的權利，允許他們在學習和行為上出錯，并把他們的錯誤當做花朵綻放過程中的一種必然狀態(tài)，通過這種狀態(tài)了解他們的思維和認識水平。

　　重視、鼓勵學生提問。我們努力為學生創(chuàng)設一種鼓勵提問的氛圍，使學生感到他們能提問、可以提問、有權利提問。每當學生提出一個問題時，我們都努力做到無論是不是忙，無論是不是知道答案，都不能回避或岔開他們的問題，讓學生真切地感到教師對他們提問的重視、贊賞和鼓勵。   接納和尊重學生的不同興趣、觀點和學習方式。我們注意在教學中逐漸形成師生之間的互相接納和尊重，做到無論學生的想法對與錯，都要真誠地接納和尊重，支持、鼓勵他們勇敢表達自己的看法。

　　因為我們知道，學生的觀點和興趣常常是獨特的，接納和尊重學生的觀點和興趣會使他們有安全感，有助于學生積極主動、富有創(chuàng)造性地進行探究活動。相反，不適當的評價會造成學生的緊張，使學生只關注教師的態(tài)度，不關注探究活動本身和客觀現實。