學(xué)齡前兒童入學(xué)的最佳年齡應(yīng)該多大,一直是國內(nèi)外教育界、心理學(xué)界學(xué)者們研究、爭論的的話題。最近一些年,由于兒童遭受的競爭壓力與高等教育不相上下,使國外許多教育家、心理學(xué)家重新考慮初等教育和學(xué)齡前兒童入學(xué)的年齡問題,他們提出:"愈早入學(xué),學(xué)業(yè)成績果真愈好?"的疑問。

　　在我國,按著國家教育主管部門的規(guī)定,年滿7周歲的學(xué)齡兒童可以進(jìn)入小學(xué)接受初等教育。近幾年,南方大部分城區(qū)學(xué)齡兒童的入學(xué)年齡有所變化,即6周歲入學(xué)。我國地域遼闊,南北跨度大,南北兒童的生長、發(fā)育、成熟自然存在差異,社會的不斷發(fā)展,高科技產(chǎn)品的不斷問世,尤其是零歲教育、早期教育的普遍重視,使嬰幼兒的腦發(fā)育更迅速,智力發(fā)展更突出。所有這些都為兒童入學(xué),接受全面、系統(tǒng)教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。在這種條件下南方地區(qū)兒童入學(xué)年齡的提前和北方部分兒童的早入學(xué)實(shí)屬正常。但是,把提前入學(xué)作為一種風(fēng)氣,一種社會時(shí)尚,形成一股潮流,那就應(yīng)當(dāng)做進(jìn)一步的分析了。不錯,重視教育,應(yīng)先從娃娃抓起,但是許多家長誤認(rèn)為早入學(xué)是早教育的唯一選擇。兒童提前入學(xué)一年者有之,二三年者亦有之。家長們均以早送子女入學(xué)為己任,似乎提前入學(xué)可以換來許多早慧、聰明的溢美之詞,于是乎,涂改戶口,虛報(bào)年齡之風(fēng)席卷許多家庭、學(xué)校、派出所。孰不知不恰當(dāng)?shù)奶崆叭雽W(xué),不僅難以達(dá)到家長們預(yù)想目的,相反卻會帶來諸多的負(fù)面效應(yīng)。

　　第一,從生理方面來看,不適當(dāng)?shù)奶崆叭雽W(xué)會損傷兒童的有肌體。有的家長把早入學(xué)的論據(jù),歸結(jié)為國外兒童大多為六歲入學(xué)。但家長們并不了解這些國家的文化背景,社會條件及學(xué)校課程設(shè)置等情況。國外許多學(xué)校之所以讓子女早入學(xué),或是為了減輕家長負(fù)擔(dān),便于工作,或是為了享受一定的社會福利,尤其是國外學(xué)校在課程設(shè)置上與我國有很大區(qū)別。以德國、美國為例:在德國,6月30日以前出生滿6歲的兒童在8月1日可以進(jìn)入小學(xué)接受基礎(chǔ)教育,共6年,然后是5-9年的中等教育,就初、中等學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間看,德國比我國時(shí)限長。德國小學(xué)一年級的周教學(xué)時(shí)數(shù)為19-20課時(shí),一年級結(jié)束時(shí)學(xué)會所有德語字母,會1-20以內(nèi)的加減法。在美國,小學(xué)三年級以前僅學(xué)百以內(nèi)加減法,兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)、游戲各半(半小時(shí)上課,半小時(shí)活動),教學(xué)要求也十分寬松,教學(xué)內(nèi)容可由師生臨時(shí)決定,如果學(xué)生們都提出要休息,那么數(shù)學(xué)課就可改為"睡覺課"。而我國小學(xué)一年級的周教學(xué)時(shí)數(shù)在28課時(shí)左右,主課占70%以上,除學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法外,還要熟練掌握漢語拼音、常用漢字400余個,大中城市中的許多學(xué)校每周加2-4學(xué)時(shí)的外語,大部分學(xué)生都要上1個專項(xiàng)班,有的個別學(xué)生要上幾個專項(xiàng)班,他們不但沒有玩耍、自由活動的時(shí)間,就連睡眠時(shí)間也無法保證,學(xué)習(xí)負(fù)荷遠(yuǎn)超出國外兒童。眾所周知,6、7歲時(shí)期是兒童身體快速生長時(shí)期,這既是一個生長高峰期,也是一個潛在的危險(xiǎn)期,因?yàn)槎虝r(shí)期的快速生長,使血液循環(huán)、骨質(zhì)鈣化、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育變得相對脆弱,過早過重的學(xué)習(xí)會使上述矛盾加劇,導(dǎo)致或直接阻礙有肌體生長,或是促使有肌體畸態(tài)生長。近視、駝背、神經(jīng)性頭痛、抵抗力低等現(xiàn)象的出現(xiàn),與此不無關(guān)系。所以,不適當(dāng)?shù)脑缛雽W(xué)會給孩子、家長、社會帶來許多負(fù)面效應(yīng),值得特別注意。

　　第二,從心理上看,不合時(shí)宜的提前入學(xué)對兒童的心理健康有消極影響。人的心理發(fā)展是通過內(nèi)外環(huán)境矛盾運(yùn)動及主體對矛盾的解決而實(shí)現(xiàn)的。即外部環(huán)境提出客觀要求,使主體原有的心理平衡出現(xiàn)傾斜,產(chǎn)生矛盾運(yùn)動,后經(jīng)個體努力,解決矛盾(即解決了客觀環(huán)境提出的問題),達(dá)到心理的新平衡,心理向前發(fā)展。但是如果兒童過早入學(xué),其生理、心理發(fā)展均未達(dá)到同級標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校、教師提出的要求對于他(她)們來說,變得過高、過難,兒童內(nèi)心世界雖然也存在矛盾運(yùn)動,但經(jīng)過個體努力仍無法解決,矛盾不解決,心理不發(fā)展。這樣早入學(xué)根本不會帶來什么早慧,而問題的嚴(yán)重性還在于:經(jīng)常性的不能解決問題,內(nèi)心充滿矛盾,往往使兒童產(chǎn)生挫折體驗(yàn),導(dǎo)致自卑或?qū)�教育、學(xué)習(xí)的逆反。