4.不斷更新家長的教育觀念,以形成家長和社會對兒童教育的共識。幼小銜接工作中,家長在教育方面的作用是舉足輕重的,無論是兒童的生活起居習慣,還是社會性行為的習慣,都直接受家長行為和態(tài)度的影響。如果家長在幼小銜接工作中堅守傳統(tǒng)的教育觀念,重視在幼兒入學前教其讀寫拼音、背乘法口訣、演算計算題,而忽視對兒童進行健康教育和讓其進行社會性交往,限制兒童的某些興趣而把家長的意愿強加在兒童身上,這些做法都是錯誤的,因此,要做好幼小銜接工作,必須更新家長的教育觀念。幼兒園和小學可以通過開辦家長學校,成立家長委員會、邀請家長參加幼兒園和小學的活動、開展家庭教育協(xié)作小組等形式,把現(xiàn)代教育的觀念不斷傳授給家長,幫助他們樹立起正確的兒童觀、教育觀、學習觀和發(fā)展觀,配合幼兒園和小學做好銜接工作。

　　5.提高兒童的自我教育能力,發(fā)揮其主觀能動性。隨著兒童年齡和才智的增長,兒童的自我教育能力越來越在幼小銜接中發(fā)揮著重要作用。所謂"自我教育能力"就是兒童自己教育自己的能力,主要是由自我評價能力和自我調(diào)控能力所構成。幼兒時期,由于缺乏生活經(jīng)驗,常把成人提出的要求和規(guī)則當做神圣不可侵犯的、必須遵守的,所以在社會交往中,他們總是通過觀察成人對他人的評價,在成人的引導下形成最初的自我評價能力,開始學著分析自己的優(yōu)點與缺點、進步與不足,并在此基礎上逐漸建立起自覺控制自己思想與行為的自我調(diào)控能力。蘇霍姆林斯基曾指出:"應當在童年時期和少年時期,即從7歲到10～12歲,就教給一個人自己安排自己的事,并在必要的時候能夠強制自己。"幼兒園、家庭和學校,都應該在這方面幫助幼小銜接期的兒童,使其善于調(diào)節(jié)和控制自己的思想、行為、志趣與性格,逐步提高他們的自我調(diào)控能力和自我約束能力,以盡快適應學校生活。

　　總之,幼兒園和小學都能重視幼小銜接工作,都來關心幼小銜接期的兒童,這將會對幼兒園教育和小學教育產(chǎn)生積極的作用。