"做"最H4V而易見(jiàn)的前提，是提供給幼兒自接的機(jī)會(huì)，讓他們將計(jì)劃階段的構(gòu)想付諸于行動(dòng)、幼兒在多變的情境卜展開(kāi)下作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情況:要么是受新事物的吸引而忘記了原定日標(biāo)，要么是在計(jì)劃受挫時(shí)，不能靈話地加以變通。對(duì)于前者，教師可以不斷地通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神等來(lái)加以提示，也可以多組織群體性的話動(dòng)，讓同伴之間相互支持。對(duì)于后者，教師要幫助幼兒分析原因，尋找可行的途徑實(shí)現(xiàn)日標(biāo)，讓他們的話動(dòng)在已奠定的方向中順暢地持續(xù)、在"回顧"階段，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)女靜、舒適的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒回憶有意義的話動(dòng)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)、如果要避免孩子講出來(lái)的話語(yǔ)讓沒(méi)有參加此類話動(dòng)的同伴感到不知所云，教師應(yīng)支持孩子將作品拿出來(lái)共享。另外，教師可以用一段評(píng)論，或是對(duì)于幼兒下作階段的觀察，作為幼兒回顧的開(kāi)場(chǎng)自，以激發(fā)他們的興趣井提升經(jīng)驗(yàn)水平、(一)向幼兒傳授具體的自我監(jiān)控策略    女11果說(shuō)支持兒童從事"計(jì)劃-做-回顧'，的話動(dòng)尚在較為隱蔽的層而上培養(yǎng)著幼兒的自我監(jiān)控能力，那么教給孩子具體的自我監(jiān)控策略、方法則將這種培養(yǎng)變得更加有日的、有計(jì)劃。一此研究指出，總體而言，兒童所覺(jué)察到的教師在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)方而的教學(xué)水平，對(duì)其自我監(jiān)控能力發(fā)展水平有著自接的影響。從理論上講，教師在自我監(jiān)控方而對(duì)孩子的指導(dǎo)，不僅傳授給了他們學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，而且，更重要的是為他們提供了一個(gè)重要的"外部他控"、正是在與"外部他控"的相互作用、相互影響中，孩子才逐漸從在教師的監(jiān)督、引導(dǎo)卜學(xué)習(xí)過(guò)渡到在自我的監(jiān)督卜學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師傳授的自我監(jiān)控策略可分為一般性和特殊性兩種、所謂"一般性"策略，是指話動(dòng)過(guò)程普遍需要的監(jiān)控技能，如"解決問(wèn)題的策略""積極地去嘗試和努力""反省思考學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程'，"排除學(xué)習(xí)中的I.擾和提高自制力""不斷改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)成果"等等、所謂"特殊性策略，是指不同形式的話動(dòng)還需要一此不同的監(jiān)控方法、比如在體育話動(dòng)中，為了讓孩子能夠準(zhǔn)確、快速掌握動(dòng)作技能，我們會(huì)將相關(guān)要領(lǐng)編成兒歌，讓孩子邊說(shuō)邊做。當(dāng)孩子念到"兩腳井?dāng)n，小腿一彎，輕輕跳"時(shí)，他會(huì)自動(dòng)地去對(duì)照:腳井?dāng)n了沒(méi)有?腿彎了沒(méi)有?這實(shí)際上就是一種通過(guò)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行自我監(jiān)控的過(guò)程。又如:在探究話動(dòng)中，由于持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，孩子有時(shí)會(huì)脫離計(jì)劃，變得隨心所欲、我們就教給他們用圖畫 (表)來(lái)進(jìn)行記錄。在做某件事情之BU ,孩子會(huì)將話動(dòng)日J(rèn)l、準(zhǔn)備、做事的程序等用符寫、簡(jiǎn)的一的文字甚至畫而表現(xiàn)出來(lái)，保存在自己的檔案夾里。過(guò)一段時(shí)間，他們就會(huì)拿出來(lái)和自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)照，以調(diào)整話動(dòng)的方向和步驟。就是在掌握這此具體方法的過(guò)程中，孩子獲得了較多的實(shí)際體驗(yàn)，從而更加明確地意識(shí)到學(xué)習(xí)話動(dòng)的全過(guò)程，在微觀的層而上支持了"計(jì)劃-做-回顧"話動(dòng)的Jll展、以上我們提到了培養(yǎng)幼兒自我監(jiān)控能力的兩種途徑、一個(gè)伯得汁意的問(wèn)題是，自接的途徑也好，間接的途徑也t >培養(yǎng)孩子的自我監(jiān)控能力都離不Jll教師相關(guān)觀念、態(tài)度的建立和豐富。信任孩子、汁重挖掘孩子的潛能、做孩子發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者……這此充滿了人文關(guān)懷的做法，為提高幼兒的自我監(jiān)控能力創(chuàng)設(shè)了最基木的教育氣氛。同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，幼小銜接的許多下作實(shí)際上已涉及到了這個(gè)主題，只不過(guò)教育者井沒(méi)有明確地意識(shí)到罷了。}川此，教師在自我監(jiān)控教育方而也要從無(wú)意識(shí)向習(xí)慣發(fā)展:在正確觀念的引導(dǎo)卜，有日的、有計(jì)劃地來(lái)培養(yǎng)孩子的自我監(jiān)控能力、相信這一定會(huì)為解決幼小銜接中存在的問(wèn)題提供新的視角和幫助、