要理解這樣一個(gè)標(biāo)題的意義!我們有必要先來(lái)了解一下西方國(guó)家的早期兒童教育體系。以美國(guó)為例，其幼兒 園 (kindergarten)就 是 正 式 學(xué) 校 教 育 的 開(kāi) 始 ，而preschool(可暫譯為----學(xué)前學(xué)校,編者) 反而是在kindergarten之前的非正式的學(xué)校教育) 美國(guó)只有很少一部分兒童去preschool, 更多的孩子呆在家里和父母在一起!由父母（主要是母親）來(lái)承擔(dān)相當(dāng)于我國(guó)幼兒園大班前的早期教育。所以，當(dāng)他們?cè)谟懻揟ransition即"過(guò)渡"的時(shí)候，往往探討的是從家庭教育到正規(guī)學(xué)校教育的過(guò)渡，或者從私人托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)入設(shè)在小學(xué)內(nèi)部的幼兒園的過(guò)渡。而不是我國(guó)通常所說(shuō)的幼小銜接。再看澳大利亞（其各州的情況有所不同) 如,昆士蘭州要求為每個(gè)進(jìn)入小學(xué)前的兒童提供一年的學(xué)前教育,(prescool education) - 西部澳大利亞政府規(guī)定4歲兒童可以進(jìn)入公立學(xué)校的幼兒園就讀。澳大利亞兒童在入小學(xué)之前!有2年的非義務(wù)教育階段!第1年稱為幼兒園教育，第2年稱為學(xué)前教育)但是!不管是美國(guó)還是澳大利亞!他們都在一個(gè)重要方面和我國(guó)有非常大的差異!即很少用+幼小銜接&來(lái)表達(dá)+過(guò)渡&!因?yàn)樵谶@些國(guó)家中!無(wú)論是教育體系!還是教師培養(yǎng).認(rèn)證體系!都把幼兒園直至小學(xué)三年級(jí)的教育稱為早期兒童教育early childhood  education)也就是說(shuō)!他們本來(lái)就將這一階段視為連續(xù)的!不但大部分公立的preschool或kindergarten就設(shè)在小學(xué)里! 而且教師也就是為這一連續(xù)的階段而培養(yǎng)的)一、國(guó)外的研究現(xiàn)狀國(guó)外研究transition to school(到學(xué)校的過(guò)渡)的文章關(guān)注:的焦點(diǎn)主要在哪此方而呢？

　　(1)研究順利過(guò)渡和銜接需要的步驟;(2)進(jìn)行m:化的研究，探討家庭或私人的保育機(jī)構(gòu)與小學(xué)之間的差異，在多大程度上會(huì)影響兒童入小學(xué)后的心理調(diào){分和適應(yīng);(3)研究影響順利過(guò)渡的因索;(4)對(duì)現(xiàn)行的一此方案和計(jì)劃的評(píng)價(jià)、回顧和反思;(5)從不同群體的角度(教師、父母和兒童)來(lái)研究和探討"做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備"(ready to study)的內(nèi)涵;(6)專門討論父母或家庭、教師、同伴關(guān)系在過(guò)渡過(guò)程中的作用;(7 )探討B(tài)U后兩個(gè)階段之間如何合作、共享信息和資源、總之，他們的研究主要是從三個(gè)角度來(lái)展開(kāi)的，即兒童的角度、教師和教育機(jī)構(gòu)的角度、父母和家庭的角度。

　　這此研究非常細(xì)致，包括定性的個(gè)案研究或者定錄的調(diào)查研究，而很少是純粹的理.論探討。

　　一、個(gè)案調(diào)查前不久筆者在澳大利亞參觀了一所公立小學(xué)，學(xué)校提供從學(xué)前班一到七年級(jí)的教育項(xiàng)日，現(xiàn)有530個(gè)小學(xué)生和50個(gè)學(xué)前班學(xué)生以及30個(gè)左右需要特殊教育的學(xué)生。在澳洲，這算是規(guī)模不小的小學(xué)了、一年的學(xué)BU教育是在小學(xué)的學(xué)BU教育中心進(jìn)行的、學(xué)BU班有教師和教師助理各1名。50個(gè)孩子分成兩組:第一組 (25個(gè))在每周周一和周一到校，第一組每周周四和周五到校，而每周周三則是兩組的孩子輪換到校，也就是說(shuō)，學(xué)校保證孩子們每2周有5人的在校時(shí)間、我們參觀的這個(gè)時(shí)候是他們的最后一學(xué)期，是最靠近小學(xué)入學(xué)的時(shí)間、卜而讓我們先從幾個(gè)方而來(lái)對(duì)比一卜學(xué)BU教育中心和小學(xué)的異同、(1)教室布置A學(xué)au教育中心:

　　在入ii處，就看見(jiàn)兩邊分別貼了1張1-24的阿拉伯?dāng)?shù)字表和1張英文字母表，上而除了數(shù)字和字母以外(當(dāng)然數(shù)字和字母只在上而.片一角)，其余的都是生動(dòng)的圖片用來(lái)說(shuō)明數(shù)字或字母、剛進(jìn)教室向右拐，就是一個(gè)學(xué)習(xí)角，墻上貼著標(biāo)準(zhǔn)字母表，沒(méi)有圖片，沒(méi)有顏色，寫(xiě)在英文五線紙上，旁邊還有2張大紙，大大的彩色的字母S在自紙的中央，旁邊全是以S開(kāi)頭的許多英文單詞，的一詞旁還有輔助孩子認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)(如STAR是"星星"的意思，旁邊就畫(huà)了一顆星)。走進(jìn)教室，迎而看到的還是一個(gè)寫(xiě)著1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字的彩色畫(huà)報(bào)，如在1的畫(huà)報(bào)上是這樣寫(xiě)的:I One one O1(1 OW1其它的數(shù)字也都是按照這樣的規(guī)范來(lái)介其'

　　一個(gè)大教室主要分為4大區(qū)域:教師下作區(qū)、物品存放區(qū)、孩子的桌而下作區(qū)和地毯區(qū)、當(dāng)然還有幾個(gè)角落被教師利用做了游戲區(qū)(很小一部分)。室外話動(dòng)區(qū)域非常寬闊，但它的話動(dòng)器材和我們國(guó)內(nèi)的幼兒園是無(wú)法相比的，只有一個(gè)簡(jiǎn)單的木制滑梯，還有一塊沙地，其余的全是人然的草地和上壤、B一年級(jí):