這個一年級有23個孩子(有的已經(jīng)上過preschool，有的就是從家里自接上的小學(xué)，其中只有5個孩子是從學(xué)前教育中心過來的)。這個教室H4V然比學(xué)前教育中心的小多了。沒有教師下作區(qū)、的一獨的地毯區(qū)和物品存放區(qū)，只有幾張桌子和椅子放在地毯上、但仍然可以發(fā)現(xiàn)游戲區(qū)域和閱讀角，還多了一塊黑板。最有意思的是黑板卜而貼的一個幫助孩子記憶字母發(fā)音的長的彩色條幅，如A旁邊就是Ant和螞蟻的圖像，孩子看到螞蟻就想到Ant,想到Ant就想起A的發(fā)音、(2)每日安排A學(xué)BU教育中心:

　　9:00到校-脫鞋-戶外話動(冬天為室內(nèi)話動)10:00整JT.

　　10:30集體話動時間(這主要是為那}L ft-接從家中進入學(xué)BU教育中心的孩子習(xí)慣集體話動而制定的，孩子們可以自己女靜地閱讀、玩玩具等)11: 00廁所-小點心12:15整JT.

　　12:30集體話動時間1:00廁所-午飯1:30女靜-睡'覺2:15收拾被子2:301反拾自己的為、酉2:45放學(xué)B一年級(我們以每周周一的話動為例):

　　集體話動時間-書寫-聽力-分組的讀寫話動-閱讀-寫作-語音-SIGHT WORD別用視覺語言表現(xiàn)詞匯)(3)課程計劃A學(xué)BU教育中心:

　　昆}_蘭州對自己的公立學(xué)BU教育機構(gòu)有統(tǒng)一的課程指導(dǎo)方案，其中詳細(xì)規(guī)定了各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，包括思考、交流、自我意識和對他人的意識、社會性生存和社會性學(xué)習(xí)、理解健康和身體、理解文化、理解環(huán)境。因此，這里的教師11繞著這幾個領(lǐng)域來設(shè)計話動，在每口的話動女排表上，每個話動后而都用紅筆標(biāo)李l著該話動所要涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　老師告訴我，她們正在進行Jo且yPhonics-recommended order for teaching的教學(xué)，這是一種新型的教英文字母的教育計劃和教學(xué)方法，不從a開始，而是從孩子最容易發(fā)音的字母開始、而這個教育項日也在這所小學(xué)里同時展開、學(xué)BU教育中心只是為了配合小學(xué)的正式系統(tǒng)的教學(xué)做一此初步的嘗試，把幾個簡單的容易發(fā)音的又不容易混淆的字母拿出來教，而這種教也不是一定要讓孩子掌握，主要是讓這此孩子去聽，去感受字母發(fā)出的聲音。

　　除此以外，他們還比較強調(diào)手下話動如剪紙、畫畫、涂顏料等，這主要是為了發(fā)展孩子的精細(xì)動作、現(xiàn)在孩子們正在學(xué)如何握筆，這是他們進入小學(xué)后必需的基木技能、當(dāng)然，還有基木的社會技能，孩子們要學(xué)會分享、討論、交流、傾聽，還有點數(shù)、計數(shù)、測錄、比較等數(shù)學(xué)技能。盡答此時的話動仍以游戲為主，但是教師會布置一定的任務(wù)讓孩子們在游戲中完成，他們要學(xué)會如何理解教師的要求、最重要的一點是，老師們非常關(guān)心孩子們對學(xué)校生話的自信心，在各種場合鼓勵他們學(xué)習(xí)的自信，讓他們充滿對小學(xué)學(xué)習(xí)生話的期待、從學(xué)前教育中心10月份的話動女排上，可以看出這此孩子有2次參觀小學(xué)一年級的機會，除了參觀教室以外，孩子們還要和一年級的教師和學(xué)生一起吃旱茶 (一般都在上午10: 30左右進行)，利用旱茶的機會互相交流、B一年級:

　　在孩子們剛進小學(xué)的第1周，每人卜午都會和他們在學(xué)BU教育中心進行的話動一樣，這樣孩子們不會感覺太突然，心中有女全感;而且在最初的6周內(nèi)，每周的學(xué)習(xí)話動時間是不斷遞增的、如果有的孩子從來沒有進過學(xué)BU教育中心，他們在學(xué)習(xí)上可能會有此困難，學(xué)校會女排專門的教師來幫助他們。

　　卜而是一位小學(xué)一年級教師描述的她的觀念和教學(xué)方法: "我接受的是旱期兒童教育(o-s歲)的培訓(xùn)，我比那此只接受小學(xué)教育培訓(xùn)的教師更了解兒童發(fā)展的階段、在我的教室里，當(dāng)孩子們從學(xué)au教育中心剛來時，第一周的卜午全是自由的室內(nèi)游戲。但是，我發(fā)現(xiàn)，他們主動提出來想要做有挑戰(zhàn)性的下作，而不是一自和學(xué)au班一樣，如'我們子卜么時候讀書啊?在我的課堂里，許多學(xué)習(xí)都和操作有關(guān)，孩子們通過操作具體的物品來理解和學(xué)習(xí)，例如:當(dāng)我教加法時，我讓孩子們用玩具卡來編加法的故事、如果一個孩子有5張玩具卡，他的姐姐拿走了2張，那么他還剩幾張?在我的教室里，我為孩子們提供了學(xué)習(xí)角((tearning stations )，在這里孩子們口J以表演他們熱悉的真實生話，比如'我和我的家庭''寵物商店''超市'等、當(dāng)然孩子們也參與到我的設(shè)計和制作過程中來、這所公立小學(xué)井不能代表全澳洲的學(xué)校，但是，在一種完全不同的文化背景中，的確有一此和我們一樣承擔(dān)著同樣任務(wù)的教師們，他們在用不同于我們的方法處理著我們同樣也而對的問題，我們從中可以得到一此啟發(fā)。