�。ㄒ唬�對教師行為的評價1、教師與幼兒之間的師幼互動進行是否順利、和諧。

　　2、是否巧妙而熟練地運用角色的變化引導幼兒學習。

　　3、是否為每名幼兒提供表現(xiàn)自己長處的機會和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。

　�。ǘ�）對教師幼兒互動情況的評價1、是否為幼兒提供了與社會教育目標相一致的社會學習經(jīng)驗。

　　2、所提供的社會學習經(jīng)驗是否能有效地促進幼兒在社會性和其他方面的和諧、有效的發(fā)展。

　　3、是否注意到了在活動過程中充分激發(fā)幼兒以多種形式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。

　　4、是否為幼兒提供了人際交往的機會，特別是幼兒之間相互學習和自由交往的機會。

　　5、是否引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣。

　�。ㄈ�）對活動組織途徑的評價1、是否提供幼兒與成人、同伴之間共同生活、交往、探索、游戲等幼兒社會學習的重要途徑。

　　2、是否恰當?shù)夭捎昧思�體活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式。

　　3、活動的組織是否既適合大多數(shù)幼兒社會發(fā)展的需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和照顧。

　　4、能否適時地給幼兒以具體幫助，針對個別差異進行指導。

　�。ㄋ模�對活動結(jié)構(gòu)安排的評價1、活動時間是否符合幼兒園小班、中班、大班等年齡階段兒童身心發(fā)展特點。

　　2、活動的結(jié)構(gòu)安排是否科學、合理。

　　3、是否注意到每個環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、遞進性和統(tǒng)一性。

　　（五）活動效果評價1、活動中，幼兒的情緒是否愉快，注意力是否集中。

　　2、幼兒在活動中的積極性和主動性如何。

　　3、活動預期目標的達成情況如何。