�。ㄒ唬�對語言領(lǐng)域教師行為的評價1、教師與兒童之間的師幼互動進(jìn)行是否順利、和諧。

　　2、是否巧妙而熟練地運(yùn)用角色的變化引導(dǎo)幼兒在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

　　3、是否為每名幼兒提供表達(dá)自己想法、發(fā)展語言能力的機(jī)會和獲得成功的機(jī)會。

　�。ǘ�）對語言領(lǐng)域教師與幼兒的互動情況的評價1、是否為幼兒提供了與語言教育目標(biāo)相一致的教學(xué)活動。

　　2、所提供的語言教育活動是否能有效地促進(jìn)幼兒在語言和其他方面的和諧、有效的發(fā)展；3、是否注意到了在語言活動過程中充分激發(fā)幼兒運(yùn)用語言能力，能否創(chuàng)設(shè)一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說而且能否得到一個積極應(yīng)答的環(huán)境。

　　4、是否為幼兒提供了人際交往的機(jī)會，特別是幼兒之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會。

　　5、是否引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣。

　�。ㄈ�）對語言領(lǐng)域活動組織途徑的評價1、是否提供幼兒與成人、同伴之間共同生活、交往、探索、游戲等幼兒語言學(xué)習(xí)的途徑。

　　2、是否恰當(dāng)?shù)夭捎昧思�體活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式。

　　3、活動的組織是否既適合大多數(shù)幼兒語言發(fā)展的水平與需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和照顧，體現(xiàn)個別化的特點(diǎn)。

　　4、能否適時地給幼兒以具體幫助，針對個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。ㄋ模�對活動結(jié)構(gòu)安排的評價1、活動時間是否符合幼兒園小班、中班、大班等年齡階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。

　　2、活動的結(jié)構(gòu)安排是否科學(xué)、合理。

　　3、是否注意到每個環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、遞進(jìn)性和統(tǒng)一性。

　�。ㄎ澹┱Z言領(lǐng)域活動效果評價1、活動中，幼兒的情緒是否愉快，注意力是否集中。

　　2、幼兒在活動中的積極性和主動性如何。

　　3、活動預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成情況如何。