（一）小班案例及評(píng)價(jià)
1.小班案例
2.評(píng)價(jià)（含小班兒童語言特點(diǎn)）
小班能用簡單語言表達(dá)自己的感覺與需要
現(xiàn)在的孩子是語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實(shí)際說話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實(shí)詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢．帶有很大的情景性。這時(shí)的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽，—邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作和叫聲。
    小班幼兒的語言能力進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)了他們傾聽的特點(diǎn)是：由無意識(shí)傾聽到學(xué)習(xí)有意識(shí)傾聽表述的特點(diǎn)是，以自身活動(dòng)或經(jīng)歷為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表述的方式比較簡單，欣賞文學(xué)作品較少，早期閱讀的下興趣還不明顯。
幼兒具有不同的閱讀特點(diǎn)：
小班孩子身心發(fā)育尚不完善，關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限。因此，小班孩子在閱讀中的認(rèn)知水平尤其是聯(lián)想、推理水平較低。他們在閱讀中的現(xiàn)狀是： 
第一，閱讀的盲目性大，表現(xiàn)為：幼兒常常會(huì)把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，待會(huì)兒又忽地一下翻回書的前面，這樣圖書損壞率高而閱讀率低。
第二、小班孩子的思維過程常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，且思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或邊做邊想。
第三，注意不穩(wěn)定，有意注意水平低下，觀察的目的性較差。心理學(xué)認(rèn)為，小班幼兒的集中注意時(shí)間最多為5~10分鐘，因此他們不能長時(shí)間地保持靜態(tài)的閱讀。因此，小班幼兒喜歡色彩鮮艷、形象逼真，有重復(fù)語言、重復(fù)情節(jié)、單一單幅的且內(nèi)容熟悉的圖書。
（二）中班案例及評(píng)價(jià)
1.中班案例
2.評(píng)價(jià)
（三）大班案例及評(píng)價(jià)
1.大班案例
2.評(píng)價(jià)
大班兒童語言的文法和結(jié)構(gòu)，大致與成人無異。能和家人或其他兒童溝通，談話時(shí)也能輪流說話，不會(huì)離題。他們對(duì)不久前發(fā)生的事情能有條理地講述，也能夠傳達(dá)簡單的訊息及喜歡編說故事。
隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識(shí)、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。