我們正面臨著世紀之交，未來教師應具備什么素質，如何塑造和培養(yǎng)是關系到教師隊伍建設的一個重要問題，本人就現(xiàn)代幼兒教師的人格、科學文化知識、教育教學工作能力及管理能力等方面素質培養(yǎng)做些論述。

　　現(xiàn)代幼兒教師必須具備較高的人格素質。

　　現(xiàn)代幼兒教師的人格素質具體體現(xiàn)在堅定的共產主義的信念和強烈的愛國之情，有勇于堅持真理和進取精神、改革精神，并同時具備教育能力、熱愛教育、尊重幼兒、嚴謹治學、精心施教等方面。

　　1、以人格的力量去影響孩子，教育家烏申斯基指出"在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為，教育力量能從人格的活源泉中產生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不都不能代替教育事業(yè)，教師的人格作用。"可見教師人格在教育中的重要作用，我們要引導教師努力用自己良好的品行去教育孩子、影響孩子，成為為人師表的"人師"。所謂"人師"就是教育行為，教怎樣做人，對剛剛走上工作崗位走進社會的青年教師來說，這既是一個難題，又是必須完成的一課，我們應當通過多種途徑和方法促進他們形成師德，向成為"人師"的目標努力。

　　2、強化群體、建立良好的園風。新教師從學校走向社會，走上崗位，有許多不適應，她們往往以我為中心的意識很強。如有一次我園組織教師看電影，一位教師既沒去看，也沒來上班，還用毫不在乎漫不經心的口吻說道："以前我們在學校時都是這樣的。"針對這種缺乏角色意識隨意散漫的行為，我們沒有劈頭劈腦地去批評，而是對他進行強化群體意識的教育，當一個人置身于群體中，都希望群體喜歡她、接受她、而不希望群體討厭她、排斥她，因而自己的言行必須符合整個群體風氣，努力地為集體爭取榮譽，創(chuàng)造財富。

　　在管理中，注意為青年教師創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境、生活環(huán)境和協(xié)調的人際關系。通過各種活動，如："我是中幼（中國福利會幼兒園）人"、"孩子在我心中"賽等會，探討"中幼"精神，營造一個良好的群體。我們認為良好的群體風氣直接影響著青年教師的行為，良好的群體風氣能給青年教師成長巨大的推動和鼓舞力量，使她們經常處于一種強烈的推動和感染之中，在不知不覺中接受它的教育和同化。

　　我們不僅自己要帶領青年教師努力去創(chuàng)造這樣式一個群體，而且要注重幫助青年教師去調節(jié)與周圍人員的關系。在群體中建立良好的形象，樹立"我為人人"的思想，學會如何做一個有利于群體的人，為此我們提出"五必須"即遇事必須冷靜，對人必須真誠，處事必須寬容，個人必須服從集體，必須學會心理互換，尤其是"心里互換"這一點很重要，許多矛盾、許多碰撞、許多磨擦，如果各自都能站在對方的立場上以對方的心理去想，去分析那么"理解萬歲"這四個字就有了實實在在的意義了，"我為人人"也不會成為一名空話。

　　3、幫助青年教師樹立自信心和獨立性。根據(jù)有關調查表明，幼兒園教師的領帶性明顯高于中小學教師，分析原因這和幼兒園工作環(huán)境有關。原因之一，在日常工作中，園長存有"三不"思想，即不放心、不放手、不信任，往往把幼兒園各項任務壓在一些比較成熟的教師身上；原因之二，是出于青年教師自身心理的一種自我原諒，反正我們剛進園，反正我最小，不懂是正常的，錯了也可原諒，針對以上情況我們采取了"三多"的工作法：

　　多理解，青年教師自尊心很強，看問題又容易片面，出發(fā)點好而效果不佳的現(xiàn)象時有發(fā)生，如果在處理問題時，我們能站在青年教師的角度去分析她們的心理，就不難理解她們的這些行為了。

　　多交談，經常與她們交談，了解她們工作、學習、生活的習慣，幫助她們認識到，學生生活的結束就意味著羽毛已豐滿，應當獨立飛翔了。

　　多鼓勵。對青年教師的點滴進步要善于發(fā)現(xiàn)，及時捕捉，給予鼓勵幫助。青年教師樹立自信心，使她們看到成功，不斷朝更高目標攀登。

　　注重青年教師心理承受能力的培養(yǎng)。青年教師對新工作有種新奇感，很想把每一件事都做好，急于求成，但一碰到困難又會懷疑自己的能力，思想易波動，情緒不穩(wěn)定，心理定力較弱。有一位青年教師在碰到挫折后同我們談心："是不行嗎？我先是不肯承認，不愿承認，后來又不得不服輸，因為我不僅輸給別人，更慘的是輸給了自己。強調再多的外因都有是無價值的了，我真希望大家能替我分析分析，為什么做任何事都沒有信心？為什么我做任何事都有一種想干又怕干不好的心理障礙呢？"針對這位教師的這種心態(tài)我們鼓勵她說："當一個人朝著一個美好的目標前進時，并不是一帆風順的，會遇到許多障礙和坎坷，這一切會影響著自己的行為，甚至會使自己良好的愿望付諸東流，目標不能實現(xiàn)，由此產生的一種失意的情緒狀態(tài)是正常的，不必介意，但關鍵是自己要有承受得起挫折和失敗的心理，古語說"天助自助者"，只有靠自己的毅力行為去克服困難，向困難挑戰(zhàn)，才會達到"柳暗花明又一村"的境地。并幫助她尋找受阻礙的原因，一是家庭的原因，是否是因為家庭中遇到了什么意外；二是社會因素，社會地位低，人際關系不良，有了困難得不到別人幫助等；三是個人因素，可能個人目標制定過高，能力有限，而對挫折的承受力卻過小等，找出原因，對癥下藥為其解開思想疙瘩。

　　良好的心理承受能力的培養(yǎng)是青年教師成長為優(yōu)秀教師、骨干教師不可忽視的一個重要方面，如果一個沒有一定的心理承受能力，那么她就無法成為一個真正的好教師，心理承受能力越大，對事對物的容量也就越大，對困難挫折的抵御就越強，成功的希望也就越高，所以必須重視對青年教師心理隨能力的培養(yǎng)。

　　加強對青年教師責任心的培養(yǎng)。責任心就是一種負責態(tài)度，有了這種態(tài)度完成任務、干好工作就有了保證，幼兒園沒有升學壓力，對幼兒沒有顯性的考試制度，因此對教師工作態(tài)度、工作質量的鑒定難度較大、人們常這樣說"幼兒園教師的工作是憑良心的工作，要做好沒有底，要偷懶也容易"。這就是需要幼兒園的教師要有強烈的責任心，我們常學看到這樣式的情況，有些教師，特別是年長的教師能自覺的有條不紊的安排好工作，并不斷地創(chuàng)造出新教育內容和方法，而有些青年教師能力并不差，而所帶班級的質量卻不高，出不了成績，原因何在？關鍵在于有無責任心、有責任心的人，工作就有動力，就自覺，對事對人都抱有一種認真負責的態(tài)度，而這種態(tài)度正是事業(yè)取得成功的基礎。 [媽咪愛嬰網教案頻道]

　　責任心是可以培養(yǎng)的，我們首先用一些優(yōu)秀教師成功的事跡打動青年教師，幫助他們認識到成功的秘訣中最主要是對事業(yè)的熱愛，對工作有責任感，責任心是事業(yè)取得進步的根本保證，有責任心的人就不怕付出，就會對事業(yè)作出貢獻，當然，付出與得到是在同一條起跑線上，應有一種人人都能盡心盡職，自覺工作的風氣，本園一些責任心強工作有成績的教師，使青年教師學有榜樣、做有方向，另外經常幫助那些責任心不足的青年教師，具體分析指導幫助她逐步樹立起責任感，跟上集體的步伐，使之感到工作沒做好，是我們這個集體所不容的，而有一種羞愧心理。 [媽咪愛嬰網教案頻道]

　　總之，要引導青年教師為共同創(chuàng)造一個良好的積極向上的群體而努力，提高她們道德修養(yǎng)，錘煉心理品質，成為一個能以自己高尚的人格和正確的言行舉止對幼兒施加潛移默化的影響的好老師。