教師的專業(yè)活動不僅要看重教師的個人表現(xiàn)，更應強調(diào)教師團體的互動和相互促進。瑞吉歐的創(chuàng)辦者馬拉古茲認為， “教師必須放棄孤立的、沉默的工作模式”，提倡教師的團隊學習。瑞吉歐的教師極為重視同事之間的交流，每周平均有6小時用于教師之間的分享、交流和討論，探討教學實踐中問題的解決，了解兒童的興趣表現(xiàn)，觀看個人文檔記錄，爭論各種教育問題。從一定意義上講，瑞吉歐的成功可以IJ王結為教師的高水準的專業(yè)水平，其專業(yè)化水平又可以IJ王結為團隊學習的結果。團隊學習能夠激發(fā)集體的洞察能力，培養(yǎng)合作精神，相互探討問題，產(chǎn)生更大的學習效果。團隊學習主要是透過教師一學校成員之間的相互對話，使個人的想法在團體中相互碰撞，彼此影響，從而產(chǎn)生新的見解。因此，幼兒園應當積極營造“學習型組織”的氛圍，使每位教師都有擴展其能力的空間，都有銳意思考的心態(tài)，都有探究未知事物的強烈動機o  
  ——摘自張元／文，《學前教育研究》，2003年第1期  
   
——摘自《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》
幼兒教師專業(yè)成長叢書
張燕 著
北京師范大學出版社