在課程改革中，評(píng)價(jià)是重要的組成部分。如何有效實(shí)施課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的成長呢？在實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一點(diǎn)有益的探索。  
一、轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)觀念，發(fā)揮教師的主動(dòng)性  
經(jīng)過幾年的探索研究，我園的課程評(píng)價(jià)觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)習(xí)、討論的深入，大家一致認(rèn)為教師必須參與評(píng)價(jià)，并應(yīng)從以下五個(gè)方面來評(píng)價(jià)課程。  
1．看教育目標(biāo)的確立是否著眼于幼兒的現(xiàn)有水平。  
2．看教育內(nèi)容的選擇是否著眼于幼兒的興趣和需要。  
3．看環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否著眼于幼兒與環(huán)境的相互作用。  
4．看活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。  
5．看幼兒的發(fā)展是否著眼于幼兒的發(fā)展過程及個(gè)體差異性。  
課程評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)變了，教師們?cè)趯?shí)踐中就能全方位地從幼兒角度考慮問題，將觀察、了解幼兒，促進(jìn)幼兒的發(fā)展貫穿于課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過程。這樣，教師就有了發(fā)揮積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性和科學(xué)創(chuàng)造性的空間，就能將教學(xué)研究內(nèi)化為自覺的行為，主動(dòng)提出問題，研究問題，逐步將課程研究引向深入。  
二、采取分層次評(píng)價(jià)法，促使教師不斷提高  
我們一改以前整齊劃一的課程評(píng)價(jià)方法，根據(jù)業(yè)務(wù)水平、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等情況，把教師們分為三個(gè)層次，并針對(duì)不同的層次提出了不同的要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。  
教研組長。我們?yōu)樗齻兲峁┝烁�多的時(shí)間、空間，允許她們對(duì)不適合本班幼兒的課程目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)她們大膽抓住教育契機(jī)，及時(shí)生成課程。對(duì)個(gè)人承擔(dān)的課題，要求有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展研究。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合實(shí)際制定并分解各類目標(biāo)；生成課程約占25％，內(nèi)容恰當(dāng)，幼兒感興趣；個(gè)人專題研究見成效，有成果；公開課或論文在區(qū)級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)（發(fā)表）三次以上。  
骨干教師。對(duì)生成課程，先要向園領(lǐng)導(dǎo)說出目標(biāo)、方案，請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)幫助確定；對(duì)科研活動(dòng)，先要研究思路、方法，再進(jìn)行實(shí)施。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，結(jié)合幼兒生活及興趣的生成課程約占20％，公開課或論文在區(qū)級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)（發(fā)表）兩次以上。  
年輕教師。要在做好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，不斷更新教育、教學(xué)觀念，在教育、教學(xué)方法上要勇于創(chuàng)新。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在教學(xué)中能認(rèn)真分析目標(biāo)、內(nèi)容。方法，生成課程約占15％；業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，無弱項(xiàng)；承擔(dān)園級(jí)公開課兩次以上，發(fā)表文章一篇以上。  
此外，對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的制定我們也有不同的要求。比如，年輕教師必須提前一周寫出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，教研組長則提前一天針對(duì)難點(diǎn)寫出自己獨(dú)到的教育方法即可，但在活動(dòng)之后要加大分析的力度。當(dāng)然，教師的層次不是固定不變的。每月評(píng)價(jià)結(jié)果均達(dá)優(yōu)秀及期末綜合考評(píng)達(dá)前一層次者，可向高一層次遞升。  
三、以教師的自評(píng)為主，明確今后努力方向  
我們讓教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要是指教師對(duì)日常工作的自我評(píng)價(jià)。比如，在教學(xué)過程中，教師們對(duì)教學(xué)活動(dòng)要有所側(cè)重地寫自我評(píng)價(jià)與效果分析。這種評(píng)價(jià)包括了目標(biāo)的適宜性、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。方法的運(yùn)用、過程的安排、幼兒的興趣與學(xué)習(xí)狀況等不同方面的內(nèi)容。當(dāng)然，評(píng)價(jià)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況，在不同的階段有不同的重點(diǎn)。  
在日常工作中，我們隨時(shí)抽查教師的自我評(píng)價(jià)，看其分析是否客觀、細(xì)致，以促使其正確地評(píng)價(jià)自己，理性地認(rèn)識(shí)自己，為以后的努力確定方向。  
四、注重活動(dòng)過程評(píng)價(jià)，換來教師的可喜變化  
在評(píng)價(jià)中，我們更注重對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)與分析，看教育計(jì)劃和目標(biāo)是否建立在本班幼兒現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，教育內(nèi)容、方法、環(huán)境是否有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教育過程是否為幼兒提供了有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并符合其發(fā)展需要，教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)并體現(xiàn)了個(gè)體差異等。通過過程評(píng)價(jià)，教師們?cè)谟^念、方法、行為等各方面都有了可喜的變化。  
在課程評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，我們通過評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整、評(píng)價(jià)觀念與方法的改變，有效地促進(jìn)了教師的成長。教師們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟丶由顚?duì)幼教事業(yè)的認(rèn)識(shí)，不斷地轉(zhuǎn)變兒童觀、教育觀，從而更加堅(jiān)定了為孩子而努力工作的信念。