人們常說：“一個好園長，就是一所好幼兒園�！眻@長是幼兒園管理工作的中心角色，最主要的工作是要堅持“以人為本”的原則對幼兒園實行園本管理。因此，在實際管理工作中，我們努力營造一個有利于造就人才、人盡其才的氛圍，掌握科學的用人藝術(shù)，就如同一個擁有精湛技藝的樂隊指揮，使幼兒園這支樂隊保持一致的節(jié)奏，發(fā)出和諧而美妙的聲音。  
一、  善于發(fā)現(xiàn)人才  
現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的人才，園長應(yīng)該樹立全新的人才觀念，善于發(fā)現(xiàn)人才。園長和教師的角色，決定了彼此間的上下級關(guān)系，因而在平常的交往中，教師難免會有一些緊張感，久而久之，無形中或多或少地讓教師心中對園長有了一份畏怯感。我們及時了解教師的這種心理，主動接近他們、關(guān)心他們，與他們保持親密的關(guān)系，平等自然地與他們相處。例如：我們?nèi)ツ陱耐獾赜讕熞�進了4個大專生，她們都遠離家鄉(xiāng)住在幼兒園，平時生活缺少家庭的關(guān)心，我們就及時地幫她們的宿舍安裝了衛(wèi)生設(shè)備和防寒保暖設(shè)備，供應(yīng)一日三餐和生活必需品，夏席和冬被等物品一應(yīng)俱全，到了節(jié)假日還帶她們到無錫市區(qū)休閑和游覽，使她們充分感受到幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的無微不至的關(guān)心和照顧，并能以更大的工作熱情投入到幼兒園的工作中去，為無錫的幼教貢獻青春。在平等自然的相處中，大專生的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，她們扎實的基本功和理論素養(yǎng)不僅為自身的教育教學奠定了基礎(chǔ)，也能在各級各類比賽中脫穎而出。管理者人才觀念的轉(zhuǎn)變使我們嘗到了甜頭，很好地留住了人才。  
同樣，我們能以全面的發(fā)展的眼光看待全園每一位教師，尊重不同性格的教師，善于尋找教師身上的閃光點，多看到她們的長處，使她們增強自信心，從而煥發(fā)出自強不息、奮發(fā)向上的精神。如：我園有位青年教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)比較好，彈唱跳基本功特別強，組織的文娛節(jié)目均能獲獎，而且教學水平也比較高，就是個性太強，與同事關(guān)系處不好，協(xié)作能力不強，常常以自我為中心，任何事均不與配班老師商量擅自決定，搞得配班老師很被動，針對這樣的情況，我們主動與她談心，用欣賞的眼光充分肯定了她在工作中的成績，提出了團結(jié)協(xié)作的重要性，并由園長室調(diào)配，讓她與經(jīng)驗豐富性格溫和的老師搭班，這位老師認識到了自己的不足，逐漸學會協(xié)作、學會為人著想，在教學業(yè)務(wù)和班級管理上提高很快，得到了全園教師的認可，去年被大家推薦為區(qū)級教學新秀。  
二、全力培養(yǎng)人才  
在發(fā)現(xiàn)人才的基礎(chǔ)上，我們努力抓好兩種人才的培養(yǎng)。一是骨干教師的培養(yǎng)。一流幼兒園需要有一流的教師隊伍，名園要有名師支撐，再整齊的教師群體也必須有自己的帶頭人，沒有帶頭人的群體，必然會產(chǎn)生可怕的群體情性，使整個隊伍走向平庸。因此，我們加強了骨干教師的培養(yǎng)，提供機會讓她們外出培訓(xùn)、參與或主持課題研究、主持教科研活動、領(lǐng)徒弟幫教等等，使骨干教師為其他老師提供新的工作參照目標，從而帶動整個教師隊伍的發(fā)展和提高。二是青年教師的培養(yǎng)。青年教師的培養(yǎng)關(guān)系著一所幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。沒有一支強有力的青年教師隊伍，幼兒園的發(fā)展就沒有后勁。在實踐中，我們采取了崗前培訓(xùn)、師徒結(jié)對、分段考核、壓擔子、鋪路子、給法子等措施，使青年教師迅速成長起來。   
同時我們重視人才的多方面培養(yǎng)，有計劃地讓教師系統(tǒng)地學習，采取各種形式，在實際工作中進行培養(yǎng)和鍛煉，不斷加強其適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種能力。科學測定表明：“一個人平時表現(xiàn)的工作能力和水平與經(jīng)過激勵可能達到的能力和水平，兩者之間存在著大約百分之五十的差距�！币虼宋覀兩朴谶\用激勵機制使教師感到她的勞動成果得到了尊重，進一步提高幼兒園保教人員的工作熱情。在幼兒園申報“十五”課題以后，我們確立了幼兒園的辦園特色為“民間藝術(shù)教育實踐研究”，我們積極與有關(guān)部門聯(lián)系，派相關(guān)教師外出學習培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的科研培訓(xùn)和民間工藝培訓(xùn)，使教師們開展民間藝術(shù)教育實踐的能力大大提高。[媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]  
三、合理使用人才  
“金無足赤，人無完人”。我們能用人所長，避其所短，合理分析教師的情況，針對她們存在的個體差異，為教師提供鍛煉和施展才干的機會，我們根據(jù)教師各個方面的不同情況，搭配組建班組，如以老帶新，將有工作經(jīng)驗和無經(jīng)驗的搭配組合，發(fā)揮老同志的傳幫帶作用；又如根據(jù)工作人員身體強弱、能力及個性特點等各個方面的因素綜合考慮，合理搭配，優(yōu)勢互補，為產(chǎn)生較好工作效益奠定基礎(chǔ)。在每年的聘任中，我們深深懂得“用人不公是最大的不公”、“人才的浪費是最大的浪費”，我們能尊重教師的意愿，努力做到優(yōu)化組合，人盡其才。 我們能做到不拘一格使用人才，秉公用人，把握時機，及時使用，委以重任，為他們創(chuàng)造脫穎而出的機會和條件。如：我園的年輕教師戴雪珍，雖然是聘用教師，但業(yè)務(wù)能力非常強，有較強的組織協(xié)調(diào)能力，我們就大膽起用，委以年級組長的重任，在她的帶動下，年級組內(nèi)教師人人爭先創(chuàng)優(yōu)，多次被評為優(yōu)秀年級組，她本人也獲得了區(qū)級教學新秀的榮譽。  
四、  鼓勵人才競爭  
我們致力營造一個民主、團結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，以情動人，以理服人，善于調(diào)動大家的積極性，鼓勵教師的良性競爭，創(chuàng)造互相信任、相互尊重、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。對那些希望自己的特長及才能在工作中得到表現(xiàn)、發(fā)揮，自己的成績希望得到他人和社會的承認的有進取心的教師，我們努力為其提供充分表現(xiàn)的機分，滿足他們的要求。例如，在幼兒園開辦“小太陽親子園”的進程中，我們鼓勵教師自愿報名兼職擔任親子早教老師，并從中選取了幾位教師委以責任，負責“小太陽親子園”的活動，在成功舉辦多期活動的同時，教師的各方面能力也大大提高了。另外，我們還經(jīng)常向教師提出進行創(chuàng)造性活動的要求，使教師各自的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)她們旺盛的工作熱情。我園以往教研活動總是由業(yè)務(wù)園長一手把持，教師常處于被動接受狀態(tài)。本學期采取了自定課題、自由組合的方式，讓教師結(jié)合本人實際和興趣，按意愿參與不同的課題組，推選負責人，結(jié)果計劃制定得更具體，且針對性更強了，活動開展得有聲有色。  
總而言之，在幼兒園的管理中，只要堅持以人為本的原則，善于發(fā)現(xiàn)人才，合理使用人才，教師們定會以主人翁的姿態(tài)來愛崗敬業(yè)，不斷開拓創(chuàng)新的空間。 “只有無能的管理，沒有無用的人才”，相信園長人才觀念的轉(zhuǎn)變定會使幼兒園迎來燦爛的明天。