隨著幼兒教師資培養(yǎng)數(shù)量的不斷增加，幼師畢業(yè)生分配已趨飽和狀態(tài)。但是，當(dāng)前大部分幼兒園的保育員隊(duì)伍素質(zhì)偏低。針對(duì)這種情況，為貫徹“保教并重”的原則，我園自1998年9月開始實(shí)施“一主兩副”制度，即在幼兒園一個(gè)班中配備三位教師，不配保育員。其中一位教師擔(dān)任班主任（主），其他兩位教師配班（副），三位教師既是教師又是保育員，全面負(fù)責(zé)幼兒的一日生活和學(xué)習(xí)。

　　在人員安排上，我們的原則是每班配備一位有三年以上教齡的有良好管理素質(zhì)和教育能力的教師擔(dān)任班主任，再配備一位較有工作經(jīng)驗(yàn)的老教師和一位年輕教師。

　　在一周工作時(shí)間分配上，我們基本上采取以下方式：班主任擔(dān)任三個(gè)半天的教學(xué)工作，兩個(gè)整天的保育工作；配班教師中，年長(zhǎng)教師擔(dān)任四個(gè)半天的教學(xué)工作，一個(gè)整天的保育工作，年輕的教師的工作時(shí)間基本上同班主任。

　　這樣的安排，一方面是為了便于班主任全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作，統(tǒng)一制定班級(jí)幼兒的整體發(fā)展目標(biāo)和保教計(jì)劃，保證能有足夠的時(shí)間和精力來(lái)制定具體的保教方案，檢查配班教師保教目標(biāo)的落實(shí)情況：另一方面，充分發(fā)揮年長(zhǎng)教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于組織和管理孩子的學(xué)習(xí)和生活、能為年輕教師提供良好的榜樣作用的優(yōu)勢(shì)。年輕教師的工作時(shí)間安排是為讓她有充分的跟班時(shí)間，以提高自身的保教水平。同時(shí)，我們還加強(qiáng)了班級(jí)管理措施的落實(shí)，如一周一次班會(huì)，按時(shí)記錄交接班日志，集體備課，調(diào)整教師一日工作細(xì)則，等等，使三位保教人員能不斷調(diào)整自己的角色，準(zhǔn)確“站位”，按照計(jì)劃有序地開展工作。

　　“一主兩副”制度，成為我園教育管理的一大特色。我們覺得“一主兩副”具有以下優(yōu)勢(shì)：

　　1．有助于保教質(zhì)量的同步提高。由于教師具有較高的文化素質(zhì)，既懂教育又懂保育，三位教師能互相到學(xué)，共同協(xié)助，迅速提高保教質(zhì)量，特別是保育質(zhì)量。以前教師往往偏重教育，覺得保育工作更多的是屬于保育員的事。而現(xiàn)在，每個(gè)教師都具保教的雙重身分，保育地位無(wú)形中得到了提高。

　　2．有助于教科研工作的全面開展�！耙恢鲀筛薄敝贫认蚪處熖岢隽烁�高的教育教學(xué)要求，使教師有更多的備課和總結(jié)教育工作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。兩年多來(lái)，教師的教育筆記和論文已有十多篇在省市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，在各級(jí)各類論文評(píng)比中也有十余人次獲獎(jiǎng)。

　　3．有助于人員的及時(shí)調(diào)配。幼兒園一個(gè)班級(jí)只配兩名教師，常常使幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在需要作人員凋配時(shí)分身無(wú)術(shù)。每當(dāng)一位教師因故缺席時(shí)，另一位教師就要頂班，一天連續(xù)教育教學(xué)工作達(dá)十個(gè)小時(shí)以上，沒有幾天也就難以堅(jiān)持。實(shí)施“一主兩副”制度后，班里即使有一位教師請(qǐng)假，還有兩位教師以正常開展工作。

　　實(shí)施“一主兩副”制度要注意以下原則：

　　1．合理搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先是年齡互補(bǔ)。一個(gè)班級(jí)中，即要有朝氣蓬勃，勇于創(chuàng)新的新教師，又要有經(jīng)驗(yàn)豐富、細(xì)心周到的老教師，還要有善于協(xié)調(diào)、任勞任怨的班主任。其次是能力互補(bǔ)。文字表達(dá)能力強(qiáng)的撰寫計(jì)劃，舞蹈素質(zhì)好的排練節(jié)目，繪畫能力強(qiáng)的布置環(huán)境，每人發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，都能體現(xiàn)自身的價(jià)值。再次是性格互補(bǔ)。文靜配潑辣、大膽配細(xì)心，這樣有助于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、有助于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

　　2．互相支持，步調(diào)一致。在實(shí)施初期里，我們發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)出現(xiàn)了一些問題，如三位教師性格不一、要求不一，孩子難以適應(yīng)，班級(jí)常規(guī)混亂。針對(duì)這種情況，我們要求班主任統(tǒng)一制定班級(jí)常規(guī)工作的要求，使三位教師互相支持，步調(diào)一致地朝著同一方向努力。有了問題及時(shí)商量、改進(jìn)，使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)能有條不紊、循序漸進(jìn)地開展起來(lái)。

　　3．發(fā)揚(yáng)民主，逐級(jí)聘任。幼兒園在實(shí)施聘任制的過(guò)程中，由年段組長(zhǎng)聘班主任，班主任聘班級(jí)教師。由于充分發(fā)揚(yáng)了民主，強(qiáng)調(diào)自愿結(jié)合，因此，“一主兩副”配備工作開展得非常順利，班級(jí)三位教師之間沒有了消極內(nèi)耗，形成了團(tuán)結(jié)向上的工作氛圍。