一、設(shè)計意圖：

　　隨著幼兒園教育改革的不斷深入，過去的活動模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。那么在在折紙活動中，怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力？促使幼兒在活動中主動的進行探索與嘗試。在主題"動物王國"的活動中，我設(shè)計了"折小馬"這一活動，在開展活動時進行了一些新的嘗試：在觀察圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒運用已有的經(jīng)驗，動手動腦去嘗試，探索，發(fā)現(xiàn)問題，并且通過互動來解決問題，自主感知學(xué)習(xí)折疊的方法，享受成功的樂趣。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、通過折疊"小馬"，體驗自主探究的樂趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、在自主動手動腦過程中發(fā)展幼兒的觀察思維、動手能力。

　　三、教學(xué)準備：

　　范樣"小馬"、折紙圖譜、正方形紙若干張（多于幼兒人數(shù)）、小剪刀人手一把。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入活動。

　　師：今天我們要一起學(xué)習(xí)"折小馬"，老師要考考小朋友，讓大家來動腦筋自己來折。（出示范例小馬）。

　�。ǘ�）幼兒按步驟自主探索折小馬的方法。

　　1、觀察圖示，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望。

　　師：你們知道這只小馬是用什么方法折出來的嗎？

　�。ǔ鍪臼疽鈭D）老師為你們準備好了示意圖，現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)折小馬一共需要幾步？

　　幼兒：11步

　　師：呀，這么多步驟，你們能看懂嗎？

　　師：對，我知道我們大三班的小朋友，個個都是愛動腦、手又巧的聰明孩子，只要我們仔細看、認真想每一步圖示的意思，老師相信每位小朋友都能折出漂亮的小馬來。

　�。ㄔu析：兒童對學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，此時教師必須肯定和相信他們，支持他們的這種內(nèi)在動力，因為這種動力更能夠促進兒童的學(xué)習(xí)。同時我又提出了看圖示的要求。）

　　2、幼兒自主折紙，教師觀察指導(dǎo)。

　　師：現(xiàn)在我們可以拿一張紙，看看圖示，試著折一折。

　�。ㄔu析：幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動探索的過程，再說大班幼兒已有了看圖譜折紙的能力，還有很好折紙經(jīng)驗，  每次折紙活動，當老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，我認為應(yīng)該讓幼兒去嘗試、探索，并發(fā)現(xiàn)問題，再通過互動來解決問題，體驗成功的樂趣。）

　　全體幼兒操作，教師巡回觀察指導(dǎo)。

　　3、集體交流，解決重難點。

　　師：現(xiàn)在請小朋友說一說，你折到了哪一步，碰到了什么困難？

　　幼兒甲：我折到第四步不會了。

　　師：還有誰也是折到第四步不會了？

　　師：誰能幫助解決？

　　幼兒乙：我第四步試了幾次，好像對了。

　　師：小朋友你們對照圖示看一看，他折對了嗎？

　　師：還有哪位小朋友也學(xué)會了折第四步？

　　師：請一位小朋友上來講一講，折一折給大家看。

　　師：別的小朋友碰到了什么困難呢？我們再一起來解決。

　　師生一起商量解決難題。

　�。ㄔu析：幼兒之間的互動，有時是互相幫助，有時也會是各持己見，教師應(yīng)幫助孩子展開討論，實際進行比較，最終給幼兒自己解決問題的機會。幼兒在嘗試中碰到問題，在積極的師幼互動、生生互動中解決了問題，這一切都蘊涵著老師的精心設(shè)計，幼兒學(xué)習(xí)的過程不再是被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。）

　　4、讓幼兒再次折"小馬"，鞏固所獲經(jīng)驗。

　　師：剛才我們一起解決了碰到的困難，現(xiàn)在請小朋友們再次邊看圖邊折小馬，看誰折得又快又好？

　　幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒：大家注意兩條邊一定要對齊……最后請小剪刀幫忙，剪出鬃毛。