劉美新根據(jù)對本校學生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參加過藝術(shù)、健身類訓(xùn)練的學生優(yōu)勢明顯。首先，在學校各種活動中更自信、更能充分表現(xiàn)自己的特長；其次，在一定程度上也鍛煉了學生的意志，表現(xiàn)在學習上比別人更細心和耐心；再次，學舞蹈的女孩比其他學生更有氣質(zhì)，站姿清新脫俗。

　　對于各種培訓(xùn)班辦得越來越火的情況，劉美新分析說，因為現(xiàn)在不少都是獨生子女，一些家長對孩子的期望值過高，拔苗助長，唯恐自己的孩子輸在人生的起跑線上，于是不惜以犧牲孩子的快樂為代價，逼迫孩子過早地學這學那。

　　目前的幼兒園魚龍混雜，一部分幼兒園過于注重商業(yè)利益，今天開這個班，明天設(shè)那個班，追求一些讓家長看得見，摸得著的東西，如寫字、算術(shù)等可以讓家長直觀感覺到的指標，以迎合家長心理，將早期幼兒教育等同于早期智力開發(fā)，等同于提前進入讀、寫、算等技能培養(yǎng)和學生知識傳授。

　　擔心“被搞死在起跑線上”

　　5月31日晚，浙江大學黨委副書記、教育部“長江學者”、特聘教授鄭強做客華中農(nóng)大獅子山講壇。有人問他對當今孩子教育“低齡化趨勢”有何看法，鄭強答道：“我痛心呀！中國的孩子不是輸在起跑線上，而是被搞死在起跑線上！”

　　為什么中國人拿不到諾貝爾獎，而中國的孩子在國際奧林匹克競賽里屢獲佳績？鄭強身后大屏幕上打出“強哥語錄”：這是因為小的時候沒有玩、不允許玩、被別人玩。讓小孩子做大人的題，沒有時間玩，這不僅過早地透支了他們的潛力，也限制了他們本該活躍的思維。

　　鄭強稱，孩子的成長不是30米、300米賽跑，而是萬米賽跑。當代家長教育孩子太注重3000米以前的賽跑了，沒有人真正關(guān)心學生的“出廠質(zhì)量”。在浙江大學的開學典禮上，平均每個學生有3.3名家長“護送”；而在畢業(yè)典禮上，到場的家長不足500人。

　　劉美新也認為，小孩子過早地學習學科知識，副作用很大。首先，容易降低幼兒的學習興趣，造成被動學習。由于不少內(nèi)容幼兒園已經(jīng)學過，進入小學后學生的學習興趣下降，上課注意力不集中，造成行為習慣差，進入三四年級時，成績會跟不上。其次，剝奪孩子的童真童趣，游戲玩耍的權(quán)利，扼殺幼兒的天性，不利于孩子健康發(fā)展。再次，失去了幼兒早期教育的寶貴時機。幼兒時期注重學科類知識的學習，難免忽視其他方面的教育。

　　他強調(diào)，小孩子不僅不能輸在人生的起跑線上，更不要輸在人生的終點線上。

　　低齡化教育怎么教？

　　低齡化教育應(yīng)該怎么教？浙師大杭州幼兒師范學院學前教育系主任、教授朱宗順博士說，早教一般指3歲以前嬰幼兒的教育。這一年齡段的孩子何時開始接受教育為好，這要看如何理解“教”字。

　　朱教授告訴記者，0～6歲的學齡前兒童，尤其是0～3歲的嬰幼兒，身心處于初步發(fā)展階段。學齡前兒童的教育必須堅持保育和教育相結(jié)合的原則，處于早教階段的嬰幼兒更應(yīng)如此。早教應(yīng)該以保育為主，關(guān)注孩子身體的健康發(fā)展。這時的孩子處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，早教首先要做好保育工作，考慮孩子的營養(yǎng)保健、安全衛(wèi)生等需要，同時輔以適宜的運動鍛煉。那些把早教當成提早識字、計算，提早開展藝術(shù)技能訓(xùn)練，提早學習外語等等做法，是一種錯誤的早教觀念。有人把早教宣傳為提早學習各種知識和技能，往往是為了追求商業(yè)利益。這種所謂的“早教”，也許會讓孩子在極小的時候?qū)W會某種技能，但犧牲的是孩子童年的快樂和人格的健全。

　　他介紹說，孩子的早期教育主要依靠父母在自然狀態(tài)中進行，而非簡單地用送孩子到某個早教機構(gòu)接受單一的訓(xùn)練來代替。早教應(yīng)該為孩子提供身邊自然和社會經(jīng)驗的機會，不以單純的知識和技能訓(xùn)練為目的。嬰幼兒的學習方式就是游戲，學習結(jié)果就是獲得各種事物尤其是身邊事物的經(jīng)驗，養(yǎng)成積極探究的興趣，獲得初步的探究能力。這種教育并不神秘，可以存在于家長帶孩子到草地、公園等地方游戲、散步時進行，也可以在家長帶孩子掏螞蟻窩、撥弄石子、掏挖沙土時進行。這些看似老土的活動，孩子卻能從中獲得自然的體驗、親情的依戀、探究的興趣、童年的樂趣。這種教育不貴也不難，需要的是父母的耐心和對嬰幼兒及其教育的正確認識。