據(jù)媒體調(diào)查，有42%的家長表示，孩子已經(jīng)在學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、寫字、計(jì)算中的一項(xiàng)或多項(xiàng)，有38%的家長表示打算讓孩子學(xué)習(xí)其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)，只有20%的家長“堅(jiān)決支持孩子零起點(diǎn)讀小學(xué)”。很多家長坦言，想讓孩子“先學(xué)一點(diǎn)”的念頭萌生于無奈。這種焦慮，來源于親戚朋友的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。

　　學(xué)前教育，顧名思義，就是正式上學(xué)前所接受的教育�；�于學(xué)齡前兒童的身心特點(diǎn)，學(xué)前教育應(yīng)寓教育于各項(xiàng)游戲活動(dòng)中，孩子們完全可以度過一段輕松快樂的學(xué)前時(shí)光。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)前教育出現(xiàn)了兩種偏向。

　　一是學(xué)前教育“保姆化”。將幼兒安頓在幼兒園中，管吃、管睡、管安全，不注重打造良好適宜的教育環(huán)境，實(shí)施活動(dòng)課程，開發(fā)幼兒游戲，弱化了學(xué)前教育的功能。

　　二是學(xué)前教育“小學(xué)化”。違背幼兒身心發(fā)展基本規(guī)律，開設(shè)“拼音、識(shí)字、寫字、計(jì)算”等多種課程，忽視對(duì)幼兒良好品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致其上小學(xué)后對(duì)重復(fù)學(xué)習(xí)的知識(shí)無法集中注意力，常開小差、做小動(dòng)作。這會(huì)給幼兒可持續(xù)發(fā)展帶來不利影響。

　　近年來，各地學(xué)前教育都在實(shí)施三年（五年）行動(dòng)計(jì)劃，有力地糾正了學(xué)前教育“保姆化”傾向，使學(xué)前教育發(fā)展水平有了大幅度提升。但學(xué)前教育“小學(xué)化”卻未得到有效遏制，而且有愈演愈烈之勢(shì)。究其原因，無外乎三點(diǎn)：

　　一是小升初、中高考的升學(xué)壓力向下傳導(dǎo)，延伸到家長心里，傳遞到了“萌娃”身上；

　　二是許多地方和學(xué)校對(duì)“義務(wù)教育免試就近入學(xué)”政策落實(shí)不力，還在進(jìn)行考試選拔招生，很多家長及幼兒園認(rèn)為讓幼兒學(xué)一些小學(xué)知識(shí)，可以增加升入好小學(xué)的“砝碼”，同時(shí)還可以提升幼兒園的“名氣”，獲取利益；

　　三是一些家長不懂得循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，誤以為“先學(xué)一點(diǎn)”就是“快人一步”，實(shí)際上忽略了孩子的學(xué)習(xí)興趣和好奇心理。

　　“寧可讓兒童一個(gè)字也不識(shí)，也不要使他為了學(xué)到這一些學(xué)問而把其他有用的東西都犧牲了。”這是盧梭作品《愛彌爾》里的名言，希望能給“搶跑”的家長和幼兒園一些啟示。