剛過(guò)三歲生日的祥祥，晚上睡覺(jué)前突然對(duì)媽媽說(shuō)：“天亮的時(shí)候，我們?nèi)��?lè)童玩好不好？”“樂(lè)童？什么是樂(lè)童？”媽媽不解地問(wèn)。祥祥解釋：“就是昨天嘛！昨天我生日的時(shí)候，我們?nèi)��?lè)童玩��！”這下媽媽才明白，祥祥指的是上個(gè)月他生日時(shí)，全家去兒童樂(lè)園玩的事。

用具體事件標(biāo)示時(shí)間

在三歲以前，幼兒幾乎都是活在“當(dāng)下”，對(duì)于時(shí)間的流逝沒(méi)有什么感覺(jué)，言談中自然很少提到過(guò)去或未來(lái)所發(fā)生的事，他們對(duì)時(shí)間的知覺(jué)，主要依靠本身的“生物時(shí)鐘”來(lái)提供時(shí)間的訊息。比如：肚子餓了，便知道喝奶的時(shí)間到了。

大約三歲開(kāi)始，孩子的時(shí)間概念積極形成，言談中也越來(lái)越常使用與時(shí)間有關(guān)的字眼。此階段幼兒的時(shí)間知覺(jué)是與事件的聯(lián)系為主，包括：周遭環(huán)境或大自然的變化，如日夜的差別，以及生活中的具體事例，如吃飯、睡覺(jué)、上學(xué)等，都是幼兒知覺(jué)時(shí)間概念變化的主要指標(biāo)。“早晨”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是“天亮的時(shí)候”，“白天”就是“上學(xué)的時(shí)間”，“晚上”則是“天黑的時(shí)候”。

所以，孩子有時(shí)可能會(huì)發(fā)生混淆。假如孩子記得放學(xué)的時(shí)間是“天黑了”，那么天一黑，他就認(rèn)為“媽媽來(lái)接我回家”的時(shí)間到了。如果一大早就下起雨來(lái)，天色比較陰暗，幼兒可能會(huì)納悶：“天已經(jīng)黑了，為什么媽媽還沒(méi)來(lái)接我？”

幼兒不太了解時(shí)間名詞的意義

三歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展迅速，有關(guān)時(shí)間的字匯吸收得很快，在言談中可聽(tīng)到他們經(jīng)常使用的有關(guān)時(shí)間的名詞。提到過(guò)去的事情，他們常會(huì)說(shuō)“昨天”“有一次”；有關(guān)未來(lái)的字匯則有“下次”、“明天”、“以后”、“等我長(zhǎng)大的時(shí)候”。但是，有些相應(yīng)于時(shí)間名詞的時(shí)間概念卻尚未形成，許多大人往往高估了他們的時(shí)間概念。

盡管對(duì)時(shí)間的估算，仍不太掌握得住，但是幼兒很喜歡模仿大人說(shuō)“一下下”、“再等一分鐘”、“來(lái)不及了，快盡到了”……，有的幼兒雖然還不會(huì)看時(shí)鐘，但游戲時(shí)，他們也會(huì)學(xué)大人看看手表，然后說(shuō)“兩點(diǎn)了”或“吃飯的時(shí)間到了”。其實(shí)孩子往往并不十分確定“一分鐘”、“五分鐘”、“兩點(diǎn)”的真正意義，也搞不清“昨天”和“上個(gè)月”的不同。

幫助孩子增進(jìn)時(shí)間觀念

由于時(shí)間摸不著，也看不見(jiàn)，大人要與幼兒討論時(shí)間，最好盡量引用具體的事例。比如：“午睡醒來(lái)，就是游戲時(shí)間”、“爸爸下班回家的時(shí)候，就可以看小丸子”，這樣孩子比較聽(tīng)得懂，也能幫助孩子逐漸建立時(shí)間表的觀念，了解在特寫(xiě)的時(shí)間才能做特定的事情。

此外，盡管幼兒的時(shí)間概念發(fā)展常不及他對(duì)時(shí)間字匯的掌握，但是學(xué)習(xí)使用時(shí)間字匯，可以增進(jìn)幼兒的時(shí)間觀念。反之，幼兒時(shí)間概念的形成，也能幫助他們更正確地使用時(shí)間名詞。兩者之間有相輔相成之效。

文：賴國(guó)宜
摘自《嬰兒母親》