吟吟媽：

　　我不知道什么時候說這些話，張教授，您也再幫我看看

　　吟還小，當(dāng)然有很多事做得不好，可是我真的不知道什么時候該告訴她做得不好，我一般都采取這樣的做法，比如她畫人，忘了畫頭發(fā)啦把耳盡可朵畫在眼睛的旁邊啦，我會叫她看看媽媽頭上還有什么？是不是還有頭發(fā)？看看媽媽的耳朵長在什么地方的……之類的，而不會直接告訴她畫得不好不對，再比如她穿衣服搞不好時我只會讓她再動動腦筋，或者在必要的時候幫她一把，再比如識字，如果吟把剛學(xué)過的字忘了，我只會再告訴她一遍，決不指責(zé)她……

　　另外，吟總是會覺得她能做那些人力根本做不到的事，比如一個故事里說一棵大樹和一棵小樹是好朋友，可是有一天它們中間砌起了一道高墻，于是兩棵樹就再也不能見面了，吟就說，我有個主意，把墻推倒不就行了，我告訴她墻可不是輕易可以推倒的，吟說，我就能推倒，于是我讓她試試推我家的墻，吟試了后告訴我，推不動。但以后念到這個故事，吟還是會出這個主意。還有每次念故事念到大灰狼之類的欺負(fù)小動物，吟總會很俠義地說，我會幫它們打跑大灰狼的，我一拳就把大杰狼打死了……反正我總也找不到機(jī)會讓吟認(rèn)識到自己的能力是有限的，我真不知道怎么辦！

　　吟吟媽：要讓孩子動手

　　你好。你講的大部分都是孩子的想象力，與孩子的實際能力是兩碼事情。不要去打擊孩子的想象力。當(dāng)他說他想象的事情的時候，盡量鼓勵他說。畢竟孩子還小，不需要孩子現(xiàn)在去分清哪些是想像的，哪些是客觀事情。孩子說把墻推倒，你就說你去推推看。你這也是太實際了吧！

　　在講故事等中孩子告訴你"我會"。他的意思可能與成人的理解不一樣，孩子的意思可能是"我會"、"我認(rèn)為是這樣"、"應(yīng)該這樣"。對孩子的語言要站在孩子的角度去理解。

　　那么孩子怎么知道自己能否有某種能力。主要是要讓孩子多去做。要去作具體事情，要落實到行動上。比如蕩秋千，媽媽要陪著孩子去蕩，讓后讓他一人坐到上面。剪紙也要媽媽陪著去剪。少問孩子你會不會。要多給孩子說我們一塊來做。

　　lotus1993：

　　真不好意思，他根本就沒有用過筷子。

　　家里有筷子，可連我都不太會用，我從小就是用勺。

　　lotus1993：關(guān)于握筆

　　你好。你的孩子握筆的姿勢在剛上學(xué)的小孩子中很常見。為什么問你用筷子的問題，主要是了解孩子手指的靈活度和配合度如何。中國人從小就用筷子，筷子用得很靈活，手指的靈活與配合就沒有問題。如果孩子在這方面的較差，握筆可能就會有問題，并且對握筆姿勢和寫字速度、熟練度都有很大的影響。訓(xùn)練孩子的手指的配合，沒有比用筷子還合適的方式。你自己都不太會用筷子，就感到不可思議。建議你幫助兩個孩子學(xué)習(xí)用筷子，或者采取類似的訓(xùn)練。

　　錦明媽：

　　請問翩媽及各位有經(jīng)驗的媽媽：搭積木的問題

　　有時看你們的帖子，但因為工作關(guān)系，沒寫過什么，可心里真是很謝謝你們！現(xiàn)有一問題請教你們：

　　我女兒再過一個月就三歲了，近一段時間發(fā)現(xiàn)她突然對搭積木很感興趣，用木積木搭出各種圖形，有的說是她的幼兒園，有的是我們小區(qū)或她去過的地方，搭出的圖形非常對稱、美觀，很有層次感，而且圖形變化多端。我們大人見了都感嘆孩子的想象力，我更是自愧不如。我想請問的是：搭積木屬于孩子的什么敏感期呢？我們該怎樣引導(dǎo)孩子，以給她適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

　　錦明媽：孩子現(xiàn)在搭積木是二維還是三維積木

　　你好。兒童開始學(xué)習(xí)搭二維積木，就是在一個平面上擺積木，這在兩歲左右開始，一直持續(xù)到三歲左右，三歲以后的孩子開始學(xué)習(xí)搭建三維積木，用積木搭建汽車、房屋等，注意必須是三維方向、立體的。兒童在一個平面上擺積木、包括各種對稱圖形，盡管是在立著擺放，仍然是二維的，因為主要只是在兩個面上操作。如何去幫助孩子，首先是鼓勵孩子的想象力，熟練在二維內(nèi)變化各種圖形，學(xué)會各種圖形變化、組合、對稱。在這個階段兒童眼里的物體，就象是畢加索眼里的物體，是由各種幾何圖形構(gòu)成，讓孩子去發(fā)

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