孩子玩游戲，通過判斷玩具的“多”與“少”鍛煉大腦。這是孩子自己轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋而得出的結(jié)論，不論這個(gè)數(shù)字結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，家長(zhǎng)都要鼓勵(lì)孩子。

    “我想要大盒子里的珠子，因?yàn)榇蠛凶永锏闹樽佣唷！?

    “小明得到的積木比我少，因?yàn)樗�的積木小，如果他的積木跟我一樣大，就一樣多了。”

    “我比你多，不，你不比我多，不，我多。”

     幼兒常用多、少、一樣多這樣的詞語來比較事物的數(shù)量，但因?yàn)樗麄兊呐袛喽嗌偈鞘芷渲�覺或看到的表面現(xiàn)象蒙蔽的，還沒有形成初步的數(shù)概念，他們對(duì)數(shù)目多少的判斷往往是不正確的。盡管小盒子里的紐扣實(shí)際上比大盒子里更多，他們卻認(rèn)為大盒子里的紐扣多；他們會(huì)認(rèn)為把蛋糕分散開來放要比集中放更多，也會(huì)認(rèn)為把同樣多的砂子從寬而矮的瓶子中倒入細(xì)而長(zhǎng)的瓶子中，原先的砂子就會(huì)變多了。

    因?yàn)橛變菏歉鶕?jù)自己的頭腦來對(duì)數(shù)目的多少作出判斷，成人應(yīng)該接受這種判斷；如果成人說幼兒錯(cuò)了，幼兒就不會(huì)自己去思考數(shù)目的多少（因?yàn)樗麄兊呐袛嗤�往是錯(cuò)的），而去看成人的臉色，或讓成人來代替他們判斷多少，頭腦就廢置不用了！實(shí)際上往往是糾正了他們的錯(cuò)誤，他們可以記住大盒子里的紐扣少，但在另一個(gè)情形中，他又出錯(cuò)，因?yàn)閹椭�幼兒的判斷日趨成熟，他們需要機(jī)會(huì)練習(xí)運(yùn)用他們對(duì)數(shù)目多少的判斷機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)越多，幼兒得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)也越多，數(shù)概念形成也越容易。

    給成人的建議

    提供“連續(xù)”和“不連續(xù)”的材料。連續(xù)的材料指那些不可數(shù)的材料，但可以用容器來計(jì)量，如砂子、水、面粉、鹽、等等。不連續(xù)的材料指那些可數(shù)的材料，如豆子、積木、珠子、汽車、罐子、洋娃娃、扣子等。要讓幼兒比較兩種類型的材料。

    當(dāng)幼兒操作這些材料時(shí)問他們有關(guān)數(shù)量的問題。

    “茜茜，你拼了兩個(gè)大帖畫，一個(gè)在藍(lán)紙上，一個(gè)在黃紙上，你認(rèn)為哪個(gè)拼帖畫的東西更多？”

    “這個(gè)�！�

    “這個(gè)貼在黃紙上的？”

    “是的�！�

    “為什么你說黃紙上面貼的東西多呢？”

    “從這兒到這兒貼的都是，藍(lán)紙上只有這兒貼了一些�！�

    “你的意思是這張黃紙上所有的地方都貼上了東西，而在藍(lán)紙上只有中間貼了些東西，所以黃紙上更多？”

    “是的，這里的東西更多，藍(lán)的上只有一點(diǎn)點(diǎn)。”

     在吃飯時(shí)，小美為自己挑了一個(gè)高一些的杯子，盡管杯子里的牛奶量是一樣的。

    “小美，你認(rèn)為這些杯子里的牛奶都一樣多嗎？”

    “不，這個(gè)多些。”

    “你是說高杯子里的牛奶多一些？”

    “對(duì)，我的這個(gè)杯子大�！�

    “為什么你認(rèn)為這里的牛奶多一些？”