人的潛能是從優(yōu)養(yǎng)育胎開始培育的。近兩年,我在嬰幼兒家長報告中提出:不重視嬰幼兒智力開發(fā)的家長,浪費了孩子的潛能,重視嬰幼兒智力開發(fā)的家長,多數(shù)破壞了孩子的潛能。
為什么我會這么講呢?
先說浪費潛能的問題。嬰幼兒的智力開發(fā),說到底是對人的天賦潛能(優(yōu)養(yǎng)育胎的結(jié)果)的開發(fā),而嬰幼兒的潛能開發(fā)是與孩子的大腦成熟過程同步的。一般認為,人的大腦4歲之前成熟50%,8歲之前再成熟30%,剩下20%大約在18歲左右完成。正因為如此,3歲的孩子很聰明,7歲的孩子很懂事?茖W研究說明:除了特殊的嬰幼兒之外,潛能的天賦差異不是很大的,關鍵在后天開發(fā),特別是4歲前后,所以我們一直推崇0歲開始的教育。如果家庭不重視嬰幼兒的智力開發(fā),孩子的天賦潛能就會隨年齡增長而退化,以至一些孩子不具備某些重要智力,如專注力、心算能力、記憶的廣度等。那么,我為什么又說重視嬰幼兒智力開發(fā)的家長,多數(shù)破壞了孩子的潛能呢?這是因為,多數(shù)家長對嬰幼兒的智力開發(fā)走入一個誤區(qū),這就是用文化知識教育替代智力開發(fā)。我不反對從小對孩子進行適當?shù)奈幕逃,如識字,學英語單詞,數(shù)數(shù),計算等,但不能用這些文化知識教育的內(nèi)容取代智力開發(fā),更不能把識字多少、背唐詩多少作為智力開發(fā)成就的指標。為什么呢?按美國心理學家塞斯頓的解釋,智力由一群彼此不同的原始能力或因素組成,結(jié)構(gòu)復雜,潛力很大。如果把人腦比作電腦,智力開發(fā)相當于軟件開發(fā),文化知識學習相當于處理信息。如果家長一味地強調(diào)文化知識教育,而不注意嬰幼兒的“軟件”與之相匹配,不僅文化知識學習會中途受阻,而且還會因強制性文化知識教育出現(xiàn)逆反心理,致使學習停滯,影響終生。為什么有的小孩厭惡學習,有的小孩學鋼琴又砸鋼琴呢?以文化知識為指標的所謂“神童”有幾個成功了呢?有些家長的擔心是對的,他們來信問我:“學前文化知識學多了,上小學以后不學習怎么辦?”還有的來信問:“學前學那么多文化知識,學成精神病怎么辦?”我們說,嬰幼兒早期開發(fā),重在智力,而不是文化知識。
那么,嬰幼兒智力開發(fā)有哪些內(nèi)容,怎樣開發(fā)呢?
嬰幼兒的智力開發(fā),內(nèi)容十分豐富,我的報告只能重點介紹。至于方法,我可以送這么一句話,就是“玩中長智慧”。我還要強調(diào)一點:一個孩子一臺戲,不能簡單模仿,不能千篇一律。家長要記住一句話:努力學習,因材施教。