的搖籃”、“假如我是……”“我長大了……”等。不僅如此，我園還挖掘教育資源，整合教育力量，與社區(qū)、家庭形成合力，共同培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)。

　　如我們與幼兒園旁的交巡警支隊協(xié)作，進行“城市交通”主題活動。讓幼兒走進大社會，讓幼兒觀察和討論馬路上的車為什么這樣多？交通為什么這樣堵？為什么要設紅綠燈？

　　再引導創(chuàng)新活動“如果我是城市交通設計師”……取得吉買盛超市和彭浦郵局的理解和支持，組織“和大人一起購物”、“快速郵寄”等活動，鼓勵幼兒向大人提問題，進行雙向交流。

　　幼兒知道可以幾個人買一種東西，一起分享；可以買普通的物品，自己包裝成漂亮的禮物送給好朋友……知道怎樣動腦筋可以少花錢多辦事。在與大人的思維碰撞的過程中，在成人點撥、引導下，幼兒的創(chuàng)新智慧得到拓展，幼兒創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)。

    實踐證明：每一個幼兒都具有創(chuàng)新潛能。作為幼兒教師，如果真正在教育思想上、教育行為上運用陶行知六大解放，以環(huán)境為依托，以興趣為紐帶，以現(xiàn)代化教學手段為后盾，從各個角度、各條途徑、各種方法上開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)，奠定幼兒創(chuàng)新能力的基礎，一定會為幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障，為中國社會主義建設輸送創(chuàng)新人才。