輯思維能力相對(duì)弱，此時(shí)以加強(qiáng)語文和外語的學(xué)習(xí)為宜。9歲到11歲對(duì)外界知識(shí)的興趣越來越濃，12歲到14歲達(dá)到了高潮。少年兒童具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而又有巨大的潛力，所以美國等一些發(fā)達(dá)國家據(jù)此提出：教育工作者必須確立三個(gè)基本信念：1.相信所有的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)；2.都愿意學(xué)習(xí)；3.相信一個(gè)成功能產(chǎn)生另一個(gè)成功。
 
　　教育心理學(xué)家林崇德指出，中學(xué)階段，隨著年級(jí)增高，年齡增大，學(xué)生的智力水平不斷提高，“初中二年級(jí)是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，高中二年級(jí)是智力發(fā)展的成熟期�！背醵�基本上擺脫了小學(xué)生的智力特點(diǎn)，他們的思維形式從經(jīng)驗(yàn)型思維逐步向理論型思維發(fā)展，觀察力、理解記憶能力和創(chuàng)造想象力也在迅速發(fā)展。
 
　　高二是智力發(fā)展的成熟期，它意味著智力的主要成分基本上趨于穩(wěn)定，基本上完成了向高水平的轉(zhuǎn)化。有意識(shí)、有目的的觀察占主導(dǎo)，有意記憶和理解記憶占主導(dǎo)地位，理論型的抽象思維占優(yōu)勢(shì)，個(gè)人的智力品質(zhì)已基本定型，智力的個(gè)體差異基本形成。
 
　　經(jīng)驗(yàn)表明，在關(guān)鍵期和成熟期，智力發(fā)展的可塑性大，如果給予科學(xué)指導(dǎo)，抓緊訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠加快智力發(fā)展速度，提高智力發(fā)展水平。成熟期以后，也并不是說學(xué)生的智力就不能再發(fā)展，但其可塑性變小，較難訓(xùn)練和培養(yǎng)，也可能是事倍而功半。