讓學(xué)生覺著自己受到重視，并由衷感到快樂

 

　　師者——傳道、授業(yè)、解惑，其對象是學(xué)生，教育中關(guān)注生命，首先是對學(xué)生生命的關(guān)注，教育應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展奠基。有創(chuàng)造才能有發(fā)展，教育活動(dòng)從本質(zhì)上講應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)情況給教育的創(chuàng)造造成了許多障礙，這其中，文化的障礙是我們每一個(gè)教師目前都無法去排除的。在這種障礙的束縛下，學(xué)校仍然只能以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低來作為衡量教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們雖然暫時(shí)無法改變世俗的觀念，但可以率先改變自己的觀念，改變學(xué)生的觀念。我認(rèn)為教育獲得成功，既要重視學(xué)生的現(xiàn)狀，更要關(guān)注學(xué)生將來的生命發(fā)展，學(xué)生在多大程度上形成了對社會(huì)、對人類生存環(huán)境的適應(yīng)能力。
我比較推崇美國心理學(xué)家希爾對成功所下的定義：“成功就是自己對某種事物或經(jīng)驗(yàn)的自我滿足，那可能是體能、社交、智力或美感經(jīng)驗(yàn)，任何事物只要能使自己有用、快樂、重要，就是成功�！被�于這樣一種認(rèn)識，我認(rèn)為，作為一個(gè)教育任務(wù)的直接承擔(dān)者，要在教育中關(guān)注生命，還是應(yīng)該從教育教學(xué)實(shí)踐本身出發(fā)，指向兩個(gè)目標(biāo)：

　　一是讓學(xué)生覺得自己是重要的，是受到教師重視的。教師尤其是班主任老師要尊重學(xué)生，“尊重是所有成就的起點(diǎn)與第一顆種子，是能力的基礎(chǔ)�！苯處熞�誘導(dǎo)學(xué)生敢于放大自己的形象，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、集體觀念、榮譽(yù)觀念和責(zé)任意識出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在集體中展示自己的能力和特長。

　　二是讓學(xué)生能由衷感到快樂。這是在前一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成的，正是因?yàn)閷W(xué)生得到了教師的重視，同學(xué)的肯定，他就會(huì)感到自己的存在對集體、對同學(xué)是有價(jià)值的，他就能以教育過程作為展示自身價(jià)值的舞臺，就會(huì)感到受教育的快樂。這種快樂同樣也成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

　　如果我們確實(shí)能夠通過我們的教育行為達(dá)到了上述兩個(gè)目標(biāo)，能夠促使學(xué)生的目前狀況進(jìn)一步向良性方向發(fā)展，那我們的教育就是成功的，是有生命力的，是關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生的生命發(fā)展起了奠基作用。