生活中，我們�？梢�(jiàn)如下現(xiàn)象：有些孩子文雅得像個(gè)小紳士、小淑女，有些孩子野得像只皮猴；有些孩子生下來(lái)就像上了發(fā)條，飲食起居極有規(guī)律，有些孩子則信馬由韁，從來(lái)沒(méi)個(gè)準(zhǔn)點(diǎn)；有些孩子不管見(jiàn)誰(shuí)都“自來(lái)熟”，有些孩子則特別認(rèn)生；有些孩子很容易適應(yīng)環(huán)境，有些孩子則遲遲不能適應(yīng)；有些孩子哭起來(lái)像要把樓頂掀翻，有些孩子只會(huì)低聲啜泣；有些孩子天生就是個(gè)“馬大哈”，有些孩子則敏感而細(xì)膩；有些孩子臉上常掛著天使一般的笑容，有些孩子卻總是一副嚴(yán)肅而冷淡的表情；有些孩子無(wú)論做什么都特別專(zhuān)注，有些孩子則特別容易分神；有些孩子乖順聽(tīng)話(huà)，有些孩子經(jīng)常是“不撞南墻不回頭”。 
 
　　點(diǎn)評(píng)與解析

　　每個(gè)孩子都與眾不同，身上打著自己獨(dú)特的氣質(zhì)�！皻赓|(zhì)”雖在后天環(huán)境的影響下能有所改變，但與性格相比，它更具穩(wěn)定性，變化也比較緩慢。俄國(guó)兒童心理學(xué)家阿-巴爾坎在其著作中這樣寫(xiě)道：“不要把性格和氣質(zhì)混為一談，性格是可以在生活中形成的，它由教育培養(yǎng)而成。而氣質(zhì)卻不能培養(yǎng)，是與生俱來(lái)的，伴隨人的一生……你可以把性格想像成氣質(zhì)的外衣，你就是服裝設(shè)計(jì)師，你不但能看見(jiàn)衣服本身的缺點(diǎn)，還知道穿衣服人的身材特點(diǎn)。當(dāng)然，你沒(méi)法改變?nèi)说纳聿�，只能改改衣服，加上或去掉褶縫。也就是說(shuō)，你力所能及的只是消除所有的缺陷或把這些缺陷暴露出來(lái)，對(duì)孩子正確的教育能幫助你發(fā)現(xiàn)所有的缺陷�！�

　　如果希望孩子的氣質(zhì)有所改變，就不要指望一蹴而就，不要指望用打罵、訓(xùn)誡來(lái)逼孩子就范，否則孩子會(huì)因你強(qiáng)有力的改造手段而成為心理門(mén)診的�？汀Ｒ騽�(shì)利導(dǎo)需要的是耐心，了解和體會(huì)孩子的氣質(zhì)特征是前提。

　　我們可以從以上“現(xiàn)象掃描”中所列的幾個(gè)方面觀(guān)察孩子：

　　一、活動(dòng)量

　　文質(zhì)彬彬的孩子不喜歡劇烈的游戲和戶(hù)外活動(dòng)，自然表現(xiàn)得就同紳士或淑女一樣�；顒�(dòng)量大的孩子則經(jīng)常手忙腳亂，滿(mǎn)頭大汗，沒(méi)有一分鐘歇息，像一只精力旺盛的“皮”猴。

　　二、規(guī)律性

　　什么時(shí)間睡覺(jué)，什么時(shí)候吃喝拉撒，每個(gè)孩子各不相同。有的孩子特別準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)，有的孩子則一點(diǎn)準(zhǔn)頭都沒(méi)有，常常是興之所至，搞得媽媽手忙腳亂。

　　三、趨避性

　　面對(duì)新的人、食物或新的情況，第一次表現(xiàn)出來(lái)是“接受”還是“退縮”，“自來(lái)熟”的孩子會(huì)很順從地讓陌生的臉孔抱；怕生的孩子則會(huì)又哭又鬧又躲。

　　四、適應(yīng)性

　　同樣是斷奶，適應(yīng)快的孩子可能很容易接受媽媽提供的輔食；適應(yīng)慢的孩子則可能抿著嘴、擰著脖，寧愿餓著也要堅(jiān)決吮吸母乳。

　　五、反應(yīng)強(qiáng)度

　　反應(yīng)的激烈程度就是“反應(yīng)強(qiáng)度”，同樣是肚子餓了，反應(yīng)強(qiáng)度大的孩子會(huì)哭得驚天動(dòng)地；反應(yīng)強(qiáng)度小的孩子則只會(huì)在一邊嚶嚶哭泣。

　　六、感覺(jué)閾限

　　是指引起孩子某種反應(yīng)所需要的刺激量。“馬大哈”的孩子就算是面對(duì)父母的怒吼，也不會(huì)有太大的反應(yīng)；敏感細(xì)膩的孩子則可能因?yàn)槟赣H聲音高了一點(diǎn)就備感委屈。

　　七、情感體驗(yàn)

　　笑容可掬的孩子總是那么招人喜愛(ài)；不茍言笑的孩子也一樣渴望親人的溫暖和擁抱。

　　八、注意力

　　一只小鳥(niǎo)飛到窗臺(tái)，有的孩子會(huì)趕忙轉(zhuǎn)過(guò)頭去看；有的孩子則不為所動(dòng)。

　　九、堅(jiān)持度

　　乖順聽(tīng)話(huà)的孩子易隨大人的旨意行事；“不撞南墻不回頭”的孩子則會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)“倔強(qiáng)、執(zhí)拗”，難以管教。

　　以上九個(gè)方面從高到低、程度各異、縱橫交錯(cuò)組合出無(wú)數(shù)類(lèi)型的孩子。根據(jù)以上確立氣質(zhì)的九維度標(biāo)準(zhǔn)，可將孩子的氣質(zhì)類(lèi)型劃分為以下三種：

　　一、容易型

　　這類(lèi)孩子吃、喝、睡等生理機(jī)能有規(guī)律，容易接受新人或事物，容易適應(yīng)新環(huán)境，情緒愉快，反應(yīng)積極，易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛(ài)。這一類(lèi)孩子約占40%。

　　二、困難型

　　與容易型的孩子相反，這類(lèi)孩子時(shí)常大聲哭鬧，情緒總是不穩(wěn)定，生活缺乏規(guī)律，對(duì)新事物和新環(huán)境接受很慢，撫養(yǎng)起來(lái)很麻煩，易使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，所以，常被稱(chēng)為“磨娘精”。這一類(lèi)孩子約占10%。

　　三、遲緩型

　　這類(lèi)孩子活動(dòng)水平低，行為反應(yīng)強(qiáng)度弱，情緒消極，但又不像困難型的孩子那樣總是大聲哭鬧，安靜退縮、逃避新事物，適應(yīng)環(huán)境較慢。在沒(méi)有壓力的情況下，遲緩型的孩子會(huì)對(duì)外界新刺激緩慢發(fā)生興趣，之后逐漸活躍起來(lái)。這一類(lèi)孩子約占15%。

　　還有35%的孩子不能簡(jiǎn)單地劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類(lèi)型中，他們往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類(lèi)型混合的特點(diǎn)，屬于中間型或過(guò)渡型。

　　因勢(shì)利導(dǎo)

　　※ 對(duì)于容易型的孩子

　　容易型的孩子除出現(xiàn)特殊情況，如遭受重大創(chuàng)傷，或是家庭教育方式過(guò)于極端，較易適應(yīng)環(huán)境。

　　※ 對(duì)于困難型的孩子

　　這類(lèi)孩子從嬰兒期就給人感覺(jué)“難帶”、“磨人”，難帶的孩子經(jīng)常會(huì)給家庭帶去許多沖突，父母之間為孩子彼此埋怨責(zé)備，夫妻感情受到破壞。父母對(duì)孩子的態(tài)度和教養(yǎng)方式彼此矛盾，勢(shì)必影響孩子性格的健康成長(zhǎng)。

　　美國(guó)專(zhuān)家長(zhǎng)期追蹤嬰兒出生后發(fā)現(xiàn)，“磨糧精”型孩子的父母如果不知道“氣質(zhì)是天生的，是不容易改變的”，大多會(huì)采取極端的方式教養(yǎng)孩子，這對(duì)孩子的身心發(fā)展和社會(huì)化過(guò)程都會(huì)造成不利的影響。不適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式會(huì)使孩子不是乖張就是壓抑，很容易發(fā)展成為“問(wèn)題”兒童。

　　因此，坦然地接受孩子生活不規(guī)律的現(xiàn)象，那種認(rèn)為“孩子哭得多”是在對(duì)付自己的家長(zhǎng)是在自找氣受。認(rèn)同孩子的氣質(zhì)特征，避免夫妻相互怪罪自責(zé)，父母態(tài)度一致，才是教育的基礎(chǔ)。

　　※ 對(duì)于遲緩型的孩子

　　父母要特別注意此類(lèi)孩子的心理感受，細(xì)心了解孩子的需要，多一些輔導(dǎo)，讓孩子跟上其他人的步伐。不要拿自己的孩子和別的孩子比，這種比法對(duì)孩子顯失公平，除徒然增加孩子內(nèi)心的挫敗感和伙伴間的忌恨之心外，毫無(wú)意義。耐心等待是最好的禮物，別的孩子進(jìn)幼兒園可能3次即可適應(yīng)，你的孩子可能要30 次，這也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@種類(lèi)型的孩子要融入集體生活，確實(shí)要比別人艱難一些。

　　氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，雖然對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，容易型的孩子比較易于教養(yǎng)，但從孩子自身的發(fā)展來(lái)看，在氣質(zhì)類(lèi)型的九個(gè)維度上，絕對(duì)的“好”和絕對(duì)的“壞”是不存在的。難纏的孩子也一樣會(huì)有美妙的前途。