孩子的氣質(zhì)雖有差異，但卻無好壞之分。只要父母了解孩子的天生氣質(zhì)，知道如何處理孩子的反應(yīng)，強化寶寶的優(yōu)點，改善寶寶的不足，就沒有所謂氣質(zhì)好壞的分別了。
　　
　　每個寶寶都有與生俱來的個人特質(zhì)，他們運用這些特質(zhì)去接觸周圍的環(huán)境及社會，同時特質(zhì)也會影響日后的學(xué)習(xí)態(tài)度及社會經(jīng)驗。從本期開始，將依序介紹9大氣質(zhì)的各項評量指標(biāo)，讓父母更加了解自己寶寶的天生氣質(zhì)。

　　評估寶寶氣質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)一共有9項，包括：

　　1. 活動性：有些寶寶天生就愛手舞足蹈，有些則是安安靜靜的躺在媽媽懷里，這就是寶寶天生活動量的表現(xiàn)。

　　2. 適應(yīng)性：適應(yīng)性強的寶寶即使遇到陌生人也不會感到害怕，適應(yīng)性弱的寶寶則比較慢熱，需要較長時間才能熟悉環(huán)境。

　　3. 趨避性：好奇寶寶喜歡探索新事物，勇于嘗鮮；反之則傾向退縮，對新環(huán)境及新朋友感到膽怯。

　　4. 意志力：意志力強的寶寶總要玩到高興才愿意收手；意志力差的寶寶則定性不足，喜歡這邊玩玩、那邊摸摸的。

　　5. 情緒反應(yīng)強度：情緒反應(yīng)明顯的寶寶表現(xiàn)出來的情緒比較激烈，時常大哭和大笑，反應(yīng)比較戲劇化；反之則比較平淡，情緒變化和緩。

　　6. 情緒本質(zhì)：有些寶寶天生樂觀開朗，有些則經(jīng)常愁眉苦臉，好像心里有著化不開的憂愁。

　　7. 規(guī)律性：有的寶寶像鬧鐘一樣，吃飯、睡覺的作息很有規(guī)律；反之則很隨意，沒有一定的作息規(guī)律。

　　8. 敏感性：敏感的寶寶容易發(fā)現(xiàn)周圍事物的改變，例如家飾的位置是否有更動，但有些寶寶則不易察覺事物的變化。

　　9. 注意力：注意力易分散的寶寶容易受到周圍事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力，注意力較集中的寶寶則比較能專心一意，不易受外界干擾。

　　有些寶寶天生活力十足，一有機會就手舞足蹈，好像停不下來一樣；有些則是安安靜靜地躺在媽媽懷里，像個小紳士、小淑女一般斯文、秀氣，沒有什么特別大的動作，這就是寶寶天生活動性的表現(xiàn)。您家寶寶屬于哪一種？又適合什么樣的教育方式呢？

　　活動性強的寶寶

　　氣質(zhì)特征

　　活動性強的寶寶多用“腳”來運動，從嬰兒時期開始，家長在換尿布的時候就可以發(fā)現(xiàn)，寶寶的腳很喜歡踢來踢去，以表現(xiàn)自己的活力。等到年齡再大一點，這類寶寶就會很喜歡戶外活動，例如每天到公園去溜滑梯、蕩秋千等等。他們也很喜歡探索新事物，像個好奇寶寶一樣，對周遭的人、事、物充滿疑問，總是東摸摸、西聞聞的。這些情況看在爸爸媽媽眼里，會覺得小寶寶很活潑、外向、好動，像全速運轉(zhuǎn)的馬達一樣，一刻也閑不下來。

　　教養(yǎng)方式

　　當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)寶寶的活動性比較強時，就有必要為孩子制訂生活上的計劃表及準(zhǔn)則。為孩子的生活建立規(guī)范，讓孩子知道特定的時間及場合該做什么樣的事，這是非常必要的。

　　舉例來說，孩子每天都堅持一定要出去玩，這時父母不需要強烈制止，但要告訴孩子有關(guān)“行為—結(jié)果”的準(zhǔn)則。比如家長可以跟孩子說：“我們出去玩30分鐘，在這30分鐘內(nèi)，你可以盡情玩耍，不過30分鐘后我們要回家，你要乖乖睡午覺�！�

　　 活動性強與多動癥

　　當(dāng)寶寶的活動性太強，甚至已經(jīng)影響到寶寶正常的生活、學(xué)習(xí)時，就值得家長多加注意了。也就是說，寶寶此時可能已經(jīng)有多動的傾向。

　　據(jù)范盛業(yè)醫(yī)師介紹，孩子的氣質(zhì)不會只有單獨一項，而是多種氣質(zhì)混雜在一起。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子從小就屬于活動性強的好動寶寶時，同時還伴隨著意志力較低的情形時，比如孩子常常玩到一半就不玩了，或是畫到一半就放棄，有時甚至因活動性太強而不小心破壞周圍的物品。此時家長就要注意，是否需要改變教育或引導(dǎo)方式。

　　要想判斷孩子是否患上了多動癥，則必須進行全方位的評估，不能單靠一兩種現(xiàn)象就輕易判定，建議家長最好尋求專業(yè)人士和機構(gòu)的協(xié)助。

　　活動性弱的寶寶

　　氣質(zhì)特征

　　活動性若的寶寶喜歡用“手”做事，他們習(xí)慣于靜態(tài)活動，例如看故事書、畫畫，或是玩一些靜態(tài)玩具等。同時他們需要的睡眠時間也比較長，講話或動作都顯得慢吞吞的，總是一個人安安靜靜地做自己的事，不會去煩爸爸媽媽或其他人，看起來好像自己一個人也很能自得其樂。

　　教養(yǎng)方式

　　在引導(dǎo)活動性較弱的寶寶時，可將要進行的活動或游戲拆解成幾個小部分， 以循序漸進的方式引導(dǎo)寶寶完成活動。同時也要注意寶寶所具有的其他先天特質(zhì)，通過相互搭配及誘導(dǎo)，使寶寶的活動性漸漸增強。

　　比如當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子每天都在看書，但看起來卻無精打采時，此時父母可以主動提議帶孩子去公園玩球，但不要立刻就進行激烈的運動方式，可以先從最基本的推球、滾球開始，一直漸進到踢球、丟球等等。如果一開始就要求孩子用力丟或是拋得很遠，這對活動量較弱的孩子來說可能是一件很吃力的事，因為他需要經(jīng)過很多努力才能達成父母的要求，此時反而會給孩子心理帶來無形的壓力，造成負面影響。

　　 低活動量與自閉兒

　　活動性弱的孩子與自閉兒的最大不同點，在于人際關(guān)系的互動品質(zhì)上，因為自閉兒也有活動性較強的案例。不過若單就這兩者來比較的話，就會發(fā)現(xiàn)活動性較弱的自閉兒不喜歡與人接觸或產(chǎn)生互動，或是互動的形式比較怪異、效果不佳。相反，如果單純是活動性較弱的孩子，雖然他的回應(yīng)總是慢半拍，動作也是慢吞吞的，但這類孩子還是很樂于與人相處及配合。