智力因素則是保證人們有效地進行認知活動或?qū)W習的心理條件。在教育兒童有效地進行認知活動或?qū)W習時，心理能力是第一位的，心理條件則是第二位的。過去我們的教育過分注意心理能力的培養(yǎng)，而忽視心理條件的重要性，這是不對的。但反過來，過分夸大心理條件的重要性，而忽視心理能力的作用，我認為也是不恰當?shù)摹?/P>

（三）怎樣看待成功

成功的含義很廣泛，嬰幼兒自己用積木搭成一座“高樓”是成功；學生考上了自己如愿的學校是成功；國人創(chuàng)制的“神舟”遨游太空又返回地面是成功；一個企業(yè)經(jīng)濟效益好也是成功等。

另外，對成功的評價也很不相同。媽媽對孩子搭成的“高樓”不屑一顧，卻要求他彈奏一曲《洋娃娃和小熊跳舞》；一個年輕的企業(yè)家對一個博士說：“你是博士，但你的生活水平遠不如我。”在他看來，生活水平高是成功。反過來，這位博士則對那位企業(yè)家說：“你的生活是比我好，但你的知識沒有我多�！痹谒�看來，能獲得知識就是成功。

既然成功的含義這么廣泛，評價又那么不同，我認為就很難把成功中的智力因素和情感智力的比率分清楚。我想，不同的活動，如，搭積木、“神舟”升空、企業(yè)擴展，所需的智力因素和情感智力的多少，可能是不相同的，但似乎都以智力為主。有篇文章說：“現(xiàn)代心理學研究表明，一個人事業(yè)的成功，只有20％是依賴于人的智力因素，也就是智商水平的高低，而80％是決定于人的非智力因素�！边@個比例顯然只適用于他的研究，無普遍意義。至于有人得出的“情商才是人生成就的真正主宰”的結(jié)論，則更是言過其實了。

“情”可以幫助“智”，但不能代替“智”。只有著重培養(yǎng)“智”，提高人的聰明才智，同時也培養(yǎng)“情”，成功才有基礎(chǔ)。出人才的含義就在于此。

我沒有拜讀過戈爾曼的原書，也沒有對此問題進行過深入研究，但我是研究智力問題的，因此對情感智力就非常關(guān)心，我寫此文的目的是求教于專家，把這個問題弄明白。