研究證明較高水平的情商，有助于幼兒長創(chuàng)造力的發(fā)揮，它是所有學習的根本。有足夠的自信心、好奇心，知道何種行為較為恰當，并能克制不行為的……，這些都是情商的基本成分。情商，它不是與生俱來的，是在后天的環(huán)境與教育中逐步發(fā)展和提高的，因此，情商的早期培養(yǎng)有著重大的意義。

　　我們利用識字教學有目標的、有計劃對幼進行情商的培養(yǎng)。因為識字活動，它有一定的規(guī)則，如：在文字欣賞時必須“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲”等，這都要求幼兒必須有一定的自控能力。

　　例如：學前班的幼兒的識字量已經(jīng)相當多了，在引導幼兒識字的同時對某些字可以組詞，豐富幼兒詞匯的同時老師可以有意識地進行情商教育：學前班幼兒識字活動的方式多種多樣，教師可以引導幼兒分組合作學習、結對學習、競賽等形式在學習中自然而然提高幼兒的情商。并且學前班的識字教材內(nèi)容比較豐富，有許多可以作為發(fā)展幼兒情商的內(nèi)容。識字過程中的規(guī)則等，只要老師運用得當都能有效地提高幼兒的情商。

　　游戲是孩子最喜歡的，游戲會反映孩子最真是的一面。在活動中我們本著聽讀游戲識字讓幼兒快樂有趣的學習，在玩中學，學中玩的原則，以游戲為主的教學指導思想。我們從未給幼兒提過識字量的要求，孩子們在聽故事中認讀劃指，在游戲中再認漢字，并未有任何負擔和壓力，幼兒感受到的只是游戲的有趣和故事的生動，至于漢字是在不知不覺中認識的。

　　例如：在認讀字寶寶游戲中，我們經(jīng)常制作成課件，在電腦里進行教學。當孩子念對了，電腦里也會說：“請你再想一想”“在努力”等鼓勵的話，孩子就算錯了也沒有心理負擔，良好的游戲環(huán)境給孩子創(chuàng)設了寬松的心理氛圍，孩子的積極情緒的高了發(fā)展。

　　情商教育是做人的基本，也是情商發(fā)展的一個重要方面。聽讀教材中無論是詩的意境童話的主題，還是寓言的寓意，都是向著真善美的方向引導幼兒。

　　如《從小愛祖國》《最亮最亮五顆星》讓幼兒通過童話般的語言了解了我們和祖國的關系，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感；

　　《小烏鴉愛媽媽》《團結歌》則要求幼兒在欣賞的同時，學習文中的榜樣去愛護身邊的長輩和有愛伙伴；

　　《上課》則通過幼兒喜歡小動物的身份教育幼兒上課要認真聽講等。有些道理不用老師去強調(diào)孩子在看看說說中，在活動中得到，同時漸漸在無意識中會融入與行為，因為孩子是好模仿的，因此說識字模仿活動對培養(yǎng)幼兒良好情緒、情感方面有著獨特的效果。

　　對于那些表現(xiàn)欲望強烈的幼兒，教師在活動中給他們?nèi)蝿�，如：注意觀察其他小朋友的表演，請他們來評價別人的活動，這樣來轉移他們的注意，使他們不斷地控制自己的情緒，培養(yǎng)耐心天真、快樂、活潑、學習專注是幼兒高情商的表現(xiàn)，而閱讀是培養(yǎng)幼兒情商的最佳方法，是幼兒園開展情商教育的良好途徑。