三歲左右，孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。一般家長們也會在此時對孩子進行啟蒙教育，名目繁多的早教班層出不窮，但錯誤的啟蒙教育很容易將孩子引入歧途。

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　　孩子啟蒙的越早越好

　　事物都有自己的發(fā)展階段。到了什么時候，就該做什么。時機不對，好事有可能變成壞事。孩子的啟蒙教育是一個需要科學(xué)進程的過程。過早或者過晚對孩子的智力發(fā)育都是不利的。

　　然而，現(xiàn)在家長都很焦慮，都怕孩子輸在起跑線上，大多數(shù)家長以為，越早教孩子文化知識越好。

　　不過，就好像“揠苗助長”的成語那樣，如果家長只是一味的將教育提前，那么孩子的心智發(fā)育就會不到位，就不能夠很好的吸收知識。

　　這樣不僅起不到作用，而且會弄巧成拙，讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和恐懼感，種下壞的種子。

　　西方哲學(xué)家盧梭就認(rèn)為，孩子的任務(wù)就是玩，而學(xué)習(xí)文化知識，只不過是玩的副產(chǎn)品。要盡量保全、發(fā)展孩子的天性，而不要過早地用所謂的算術(shù)、寫字的啟蒙教育扼殺它們。

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　　認(rèn)為全托更有利于孩子獨立性的培養(yǎng)

　　全托并不能作為家長逃避責(zé)任的另一種方法，雖然孩子的大多數(shù)時間都是在幼兒園，有有經(jīng)驗的教師給孩子照料。

　　在啟蒙階段，父母才是孩子最好的老師。孩子對父母的天然依賴，讓父母的教育不可或缺，而且也最自然而然，春風(fēng)化雨。這是任何托管都代替不了的。

　　而全托對于年紀(jì)稍大的孩子來說，的確是有助于培養(yǎng)獨立能力的，但是對于小一點的孩子來說更需要的是家庭的呵護。

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　　進幼兒園就要早認(rèn)字，會算術(shù)

　　不少的孩子認(rèn)為為了讓孩子早點的球，就要躲在幼兒園進行認(rèn)字和算術(shù)，其實這是變相的給予孩子壓力，很可能會造成孩子的厭學(xué)。

　　啟蒙時期的孩子，各種能力都要培養(yǎng)，認(rèn)知能力、交際能力、分享的智慧······

　　很多家長錯誤地認(rèn)為，在幼兒園就要教孩子認(rèn)字、算術(shù)。這其實并不明治。幼兒園期間所做的任何準(zhǔn)備都是孩子走向社會的第一步，最應(yīng)該注重的是孩子的社交能力，讓孩子如何了解和別人相處，形成集體意識。而這些對于他們以后走向社會是十分有益的。

　　然而，啟蒙時期并非不能學(xué)習(xí)，而是要通過游戲來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上孩子也應(yīng)該以游戲為主，

　　要寓教于樂。

　　前些天朋友跟我說，她特意帶孩子去上早教課，老師教了加法，可是孩子壓根不感興趣，問他記住了沒有，孩子搖頭說什么都不記得。他全程都對黑板旁邊的小汽車感興趣。

　　正兒八經(jīng)的教學(xué)都容易讓孩子反感，孩子就是對吃的和玩具。教育要以玩為載體。比如說，

　　簡單的數(shù)字啟蒙完全可以在生活中潛移默化的進行，大小，對應(yīng)，比較，形狀，歸類，數(shù)量，這些能力和知識，都可以通過吃的，玩的培養(yǎng)。

　　在啟蒙階段，還有一個最重要的問題就是：不要隨便批評孩子。啟蒙階段，孩子開始觀察和認(rèn)識世界，難免會犯一些大人們所認(rèn)為的錯誤。作為家長，不能急于批評，而要了解孩子“錯誤”行為背后的動機，而非一刀切地批評。這樣才能保護孩子的創(chuàng)造性。