啟蒙教育的黃金期在3歲前，之后的十多年時間也是關(guān)鍵期。從出生到進入青春期，都可以稱作啟蒙教育階段，這個時期的孩子有極強的可塑性，教育在這一階段最能表現(xiàn)它的影響力。這種影響力，從前往后，逐漸遞減。所以這項工作越是做得早，越是做得好，真正的一寸光陰一寸金。

　　啟蒙教育主要有兩個方面：智力啟蒙，情感啟蒙。

　　智力啟蒙的第一要訣是語言輸入

　　因為人是用語言來思維的，語言的清晰度和思維清晰度完全呈正相關(guān)。落實到具體的操作上，其實非常簡單，不外乎就是多和孩子說話，盡早帶著孩子進入閱讀和背誦。

　　這項工作要從孩子一出生就開始去做。弱小的嬰兒似乎聽不懂語言，有的家長就很少跟孩子說話，這是在誤失良機。正確的方法應(yīng)該是從孩子出生第一個月，就要凡事跟他說說。比如喂奶時說：“寶寶餓了嗎？媽媽現(xiàn)在給你喂奶。”喂奶過程中還可以隨便嘮叨些話，比如“哦，你昨天吃奶時撒尿了，把媽媽衣服都尿濕了，今天沒尿，干干凈凈的”，以此類推，穿衣、睡覺、曬太陽等，都可以成為說話內(nèi)容。

　　嬰幼兒和成人的語言交流有兩種功能，一是刺激大腦發(fā)育，二是刺激心理發(fā)育。如果早期缺少語言交流，則孩子的智力發(fā)育水平和情感發(fā)育水平都會出現(xiàn)問題。比如“狼孩”，因為從小沒有獲得人類語言刺激，智力出現(xiàn)永久的損害，即使回到正常人類社會，也不可能恢復(fù)到正常人的智力水平，并且壽命也比較短。人的壽命和智商呈正相關(guān)，這已是被研究和社會經(jīng)驗證實的。

　　要注意的是，和孩子說話的目的是交流，所以不要過分刻意，以免變成嘮叨和噪音。偶爾不想說也可以不說，否則的話，時間長了自己也嫌煩，而孩子是能體會到母親的情緒的，情緒交流也是啟蒙教育的一部分。

　　另外要注意的是，不要過分使用“吃飯飯”、“睡覺覺”之類的疊聲詞，總用兒語跟孩子說話并無益處，偶爾以兒語表達(dá)情趣即可。同時注意口氣的平和，避免語氣、表情上的夸張，不要動不動就拖長音且高八度地說“是嗎？”“真棒��！”

　　情感啟蒙的第一要訣是多和孩子接觸

　　這很好理解，無非是父母要盡可能多地和孩子相處，在相處中要多抱抱孩子，多撫摸孩子，避免孩子產(chǎn)生“皮膚饑餓”。父母溫暖的懷抱是智力發(fā)育的東風(fēng)，是情感發(fā)育的沃土，也是肌體發(fā)育的營養(yǎng)品。

　　一些少數(shù)民族地區(qū)的婦女因為勞動的需要，經(jīng)常把孩子背在身后的筐中或用綁帶綁在身上，孩子的雙腿大部分時間是受束縛的，無法活動，但他們到一歲半左右時，能很自然地像全世界所有的兒童一樣學(xué)會走路。孤兒院的孩子，他們的雙腿從來不受限制，平均學(xué)會走路的時間卻比正常孩子晚一到兩年。原因是媽媽背上的孩子，能和媽媽說話，感覺媽媽的體溫。而孤兒院中缺少語言交流和母愛的孩子，不光智力受損，生理發(fā)育也變得遲緩。

　　中國當(dāng)下農(nóng)村“留守兒童”、城市“寄養(yǎng)兒童”現(xiàn)象導(dǎo)致的兒童學(xué)習(xí)困難、心理障礙問題，其原因和“孤兒院現(xiàn)象”是同一種。

　　當(dāng)然，并不是父母親自帶孩子，孩子就一定能得到好的啟蒙教育。從另一個角度說，教育的本質(zhì)不是由誰來做，而是怎么做......

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾對幾千個家庭進行了研究，他發(fā)現(xiàn)，兒童的智力發(fā)展和母親對孩子的早期教育有巨大的依存關(guān)系。尤其在3歲前，如果母親和孩子交流得少，交流內(nèi)容簡單，孩子是在情感和智力活動都比較貧乏的狀態(tài)中長大，那么孩子的智商就會偏低，行為也容易出現(xiàn)偏差。

　　培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是發(fā)展其智力，讓其智力不單以加法增長，而是以乘法遞增的最好、最簡單的辦法。

　　從孩子一兩歲開始，就可以嘗試幫孩子建立語言和文字間的聯(lián)系。盡早認(rèn)字并進入閱讀，這對兒童早慧作用十分明顯。傳說倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭，其象征意義十分深刻。文字的出現(xiàn)于人類來說是件驚天地泣鬼神的事情，人從此不再蒙昧，開始有了洞悉世界、俯仰乾坤的能力——文字的力量，于個人來說也是一樣的。在各類杰出人物中，你可以找出不少學(xué)歷不高的，但你幾乎找不到不愛閱讀的。

　　電子時代信息太多，吸引孩子的東西也太多，如果孩子基礎(chǔ)識字任務(wù)完成得太晚，閱讀興趣沒有在早期建立，很可能孩子會一直停留在不愛閱讀、淺閱讀的水平上。如果你的孩子從小培養(yǎng)起了閱讀興趣，長大后博覽群書，那么父母對孩子的智力啟蒙就不僅是合格，而是令人羨慕了。

　　關(guān)于識字，3000漢字要學(xué)五六年的教學(xué)模式非常落后，它尤其不適應(yīng)現(xiàn)代社會生活�，F(xiàn)在資訊這么發(fā)達(dá)，家長們幾乎都識字，如果方法得當(dāng)，孩子完全可以在學(xué)齡前不知不覺地輕松完成基礎(chǔ)識字任務(wù)——這方法在我的另一本書《好媽媽勝過好老師》中有專門陳述，許多家長采用同樣的方法，都取得了意想不到的效果。在這里再次強調(diào)的是，千萬不要用笨辦法教孩子識字，否則會提前敗壞孩子的識字和閱讀興趣。

　　起初，家長拿一本書給孩子講時，孩子可能不會全神貫注地聽，聽幾句就去玩別的，也可能會把書搶過去亂翻，甚至撕了，這些都很正常。孩子往往不可能乖乖地坐著聽你講故事，有時可能是他更想知道別的內(nèi)容，或確實不想聽了。

　　家長不要強行讓孩子安靜地聽故事，也不要打開一本書就必須從前往后講，孩子翻哪頁就講哪頁，或感覺他不想聽就不再講，來日方長，順其自然，不要讓孩子覺得講故事是件令人厭倦的事，孩子和家長的互動始終愉快就好。

　　至于撕書，就讓他撕幾本，他在用小手感覺世界，“撕”也是閱讀的一種。