日前，全國(guó)中小學(xué)“奧數(shù)班”越來越受家長(zhǎng)關(guān)注，并且日趨低齡化和功利化，嚴(yán)重影響了孩子正常的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，北京、廣東、河北、浙江、江蘇等地紛紛出臺(tái)有關(guān)規(guī)定或采取相關(guān)措施，禁止舉辦“奧數(shù)班”并叫停“奧賽”。然而就在“叫停”還未見到顯著成效之時(shí)，有些幼兒園竟也辦起了“奧數(shù)班”，吸引了眾多家長(zhǎng)趨之若鶩。在此，家庭教育專家趙忠心教授提醒大家。

　　各地教育行政部門下令嚴(yán)禁中小學(xué)舉辦“奧數(shù)班”和“奧賽”的時(shí)候，在少數(shù)城市“奧數(shù)班”卻轉(zhuǎn)而登堂入室走進(jìn)了幼兒園。“奧數(shù)旋風(fēng)”已經(jīng)刮走了一些中小學(xué)生的童真，看來，學(xué)前兒童也將“在劫難逃”。

　　在國(guó)外，也有數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，但一般只是在中學(xué)生中進(jìn)行；而且也只是少數(shù)學(xué)生參加。還沒有聽說專門為學(xué)前幼兒開辦的“奧數(shù)啟蒙園”。據(jù)說，在幼兒園進(jìn)行“奧數(shù)”教學(xué)，目的是做好“幼小銜接，引導(dǎo)孩子動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)，輕輕松松走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)”。乍一聽，似乎很有道理，其實(shí)這種說法不過是一個(gè)幌子，是對(duì)不懂?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的家長(zhǎng)的欺騙。

　　幼兒園并不屬于義務(wù)教育范疇，學(xué)前兒童也還沒有真正學(xué)過數(shù)學(xué)，就一躍進(jìn)行“奧數(shù)”培訓(xùn)，違背了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，超越了兒童的心理發(fā)展水平，是典型的揠苗助長(zhǎng)。迫使兒童學(xué)習(xí)根本不能理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，猶如讓剛剛學(xué)會(huì)坐的孩子去站立，讓剛剛學(xué)會(huì)爬的孩子去奔跑，打亂了兒童心理發(fā)展的秩序，結(jié)果只能導(dǎo)致兒童“厭其苦”“畏其學(xué)”，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至傷害孩子的身體與心理。

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從小學(xué)正式開始的，幼兒園進(jìn)行的數(shù)學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，是結(jié)合日常生活隨機(jī)進(jìn)行的，理解生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等手段探索事物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為進(jìn)入小學(xué)之后正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。學(xué)前幼兒的思維，最初是直覺行動(dòng)思維，中期發(fā)展到具體形象思維，到幼兒晚期才具有抽象思維的萌芽。幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)也應(yīng)該是由淺入深、由易到難、由具體到抽象。而“奧數(shù)”的內(nèi)容，一般都是十分抽象、難以理解的，幼兒只能死記硬背、囫圇吞棗，結(jié)果使得幼兒在小學(xué)正式學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候卻自以為掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，最終導(dǎo)致“一知半解”“只知其一，不知其二”，實(shí)在得不償失。世界著名華人數(shù)學(xué)家丘成桐也曾表示，真正好的數(shù)學(xué)家對(duì)于數(shù)學(xué)以外的其他學(xué)科都有很全面的興趣和了解，單純的“奧數(shù)”訓(xùn)練培養(yǎng)不出大數(shù)學(xué)家，他們總是習(xí)慣于解決別人出的問題，而不是自己發(fā)現(xiàn)問題，缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

　　家長(zhǎng)們給孩子報(bào)名學(xué)“奧數(shù)”，是希望孩子能夠獲得超前教育和訓(xùn)練，希望孩子將來進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)起點(diǎn)比別人高，能在學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。提前進(jìn)行一些數(shù)學(xué)教學(xué)和訓(xùn)練，可能會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)占有優(yōu)勢(shì)，但由于這種優(yōu)勢(shì)完全是靠人為的力量獲得的，不是自然而然形成的，即或是有一些優(yōu)勢(shì)，但也很可能只是一時(shí)優(yōu)勢(shì)，不見得能保持下去。

　　有這樣一個(gè)研究很說明問題。美國(guó)北卡羅米納大學(xué)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把175個(gè)孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進(jìn)行教養(yǎng)；另一組則從3個(gè)月開始就提前進(jìn)行早期教育。之后，每15個(gè)月測(cè)驗(yàn)一次，發(fā)現(xiàn)接受超前教育