日前，全國中小學“奧數班”越來越受家長關注，并且日趨低齡化和功利化，嚴重影響了孩子正常的學習和發(fā)展。為此，北京、廣東、河北、浙江、江蘇等地紛紛出臺有關規(guī)定或采取相關措施，禁止舉辦“奧數班”并叫停“奧賽”。然而就在“叫停”還未見到顯著成效之時，有些幼兒園竟也辦起了“奧數班”，吸引了眾多家長趨之若鶩。在此，家庭教育專家趙忠心教授提醒大家。

　　各地教育行政部門下令嚴禁中小學舉辦“奧數班”和“奧賽”的時候，在少數城市“奧數班”卻轉而登堂入室走進了幼兒園。“奧數旋風”已經刮走了一些中小學生的童真，看來，學前兒童也將“在劫難逃”。

　　在國外，也有數學奧林匹克競賽，但一般只是在中學生中進行；而且也只是少數學生參加。還沒有聽說專門為學前幼兒開辦的“奧數啟蒙園”。據說，在幼兒園進行“奧數”教學，目的是做好“幼小銜接，引導孩子動手學數學，輕輕松松走進數學王國”。乍一聽，似乎很有道理，其實這種說法不過是一個幌子，是對不懂數學教學的家長的欺騙。

　　幼兒園并不屬于義務教育范疇，學前兒童也還沒有真正學過數學，就一躍進行“奧數”培訓，違背了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，超越了兒童的心理發(fā)展水平，是典型的揠苗助長。迫使兒童學習根本不能理解和掌握的數學知識，猶如讓剛剛學會坐的孩子去站立，讓剛剛學會爬的孩子去奔跑，打亂了兒童心理發(fā)展的秩序，結果只能導致兒童“厭其苦”“畏其學”，喪失學習數學的積極性，甚至傷害孩子的身體與心理。

　　數學的學習是從小學正式開始的，幼兒園進行的數學常識的學習，是結合日常生活隨機進行的，理解生活中簡單的數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等手段探索事物，培養(yǎng)學習數學的興趣，為進入小學之后正式學習數學打基礎。學前幼兒的思維，最初是直覺行動思維，中期發(fā)展到具體形象思維，到幼兒晚期才具有抽象思維的萌芽。幼兒的知識學習也應該是由淺入深、由易到難、由具體到抽象。而“奧數”的內容，一般都是十分抽象、難以理解的，幼兒只能死記硬背、囫圇吞棗，結果使得幼兒在小學正式學數學的時候卻自以為掌握了數學知識，從而降低了學習數學的興趣和積極性，最終導致“一知半解”“只知其一，不知其二”，實在得不償失。世界著名華人數學家丘成桐也曾表示，真正好的數學家對于數學以外的其他學科都有很全面的興趣和了解，單純的“奧數”訓練培養(yǎng)不出大數學家，他們總是習慣于解決別人出的問題，而不是自己發(fā)現(xiàn)問題，缺乏較強的創(chuàng)新能力。

　　家長們給孩子報名學“奧數”，是希望孩子能夠獲得超前教育和訓練，希望孩子將來進入小學以后，學習起點比別人高，能在學習的競爭中占據優(yōu)勢。提前進行一些數學教學和訓練，可能會在一定的時間內占有優(yōu)勢，但由于這種優(yōu)勢完全是靠人為的力量獲得的，不是自然而然形成的，即或是有一些優(yōu)勢，但也很可能只是一時優(yōu)勢，不見得能保持下去。

　　有這樣一個研究很說明問題。美國北卡羅米納大學做過一個實驗，把175個孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進行教養(yǎng)；另一組則從3個月開始就提前進行早期教育。之后，每15個月測驗一次，發(fā)現(xiàn)接受超前教育