怡甫是個“小伙子”，聰明、活潑。只是上幼兒園時總要哭兩聲。

后來，怡甫上幼兒園不吵不鬧了。但過了幾天，我發(fā)現(xiàn)他的頭上多了－個漂亮的花夾子，而且每天花夾子還不重樣。午睡起床后，我給女孩子梳頭，怡甫也湊到我眼前，希望我把他的花夾子整理一下。

我給怡甫整理花夾子時，班上的小朋友總是笑他像個小姑娘－－男孩還戴花夾子。

我考慮到孩子們已逐漸有了性別意識，如果怡甫總是頭戴花夾子、和女孩一起梳頭，會對地形成正確的性別意識有不良影響。

下午，怡甫媽媽來園接孩子，我與她交流了看法，希望她不要再給怡甫戴花夾子�？赦�甫的媽媽對我說，怡甫告訴她，自從他上幼兒園不哭以后，老師就不再摸他的頭了。但戴上花夾子后老師不但又摸他的頭了，還給他梳頭呢。

原來如此。孩子覺得，老師不再單獨安慰他，意味著他不再被老師重視，不再被老師喜歡。所以用戴花夾子的方法來引起老師的關(guān)注。

了解了事情的原委后，我對怡甫說：“你是一個小伙子，不需要戴花夾子。明天，你來幼兒園時，把花夾子留給媽媽。到幼兒園，我來給你梳一個漂亮的‘小伙子發(fā)型’， 怎么樣？”怡甫答應(yīng)了。

第二天，我遵守諾言，把怡甫的短發(fā)認真地梳了一遍。怡甫甜甜地笑了。我們班這位“戴花夾子的小伙子”從此以后就再也不戴花夾子了。