午睡起床，汪老師請小朋友們排好隊去盥洗室小便、洗手，準備吃點心。大家一個挨著一個有秩序地排著，突然排得好好的隊伍發(fā)生了一陣騷動，晨晨和平平為了排隊的先后發(fā)生了爭執(zhí)，只見晨晨拼命地往平平的前面擠。汪老師見了就厲聲叫道：“晨晨你給我出來，排到最后去”，晨晨先是一愣，繼而滿臉漲得通紅，狠命地拉自己的頭發(fā)，嘴里還不停地說著：“我讓你不聽話，我讓你不聽話……”。年青的汪老師被眼前這突如其來的一幕驚呆了，一時竟也不知該怎么辦才好。

等小朋友們都坐下來吃點心后，汪老師也調整了一下自己的情緒。她拉過晨晨的手，溫柔地問道："晨晨，剛才發(fā)生了什么事能告訴老師嗎？"晨晨委屈地哭了起來，哽咽著說道："排隊時平平來晚了，他插在我前面，我讓他排到后面去，他不肯，還推我，所以我就拼命地往他前面擠"。"噢，是這樣。汪老師錯怪你了，待會兒老師一定批評他，你能原諒老師嗎？""能"。"那你告訴老師，剛才你為什么狠拉自己的頭發(fā)，不疼嗎？"天真的晨晨告訴老師：“我媽媽一生氣就自己拉自己的頭發(fā)，剛才老師幫了平平，批評我，我也生氣，所以就……”

緒。她拉過晨晨的手，溫柔地問道：“晨晨，剛才發(fā)生了什么事能告訴老師嗎？”晨晨委屈地哭了起來，哽咽著說道：“排隊時平平來晚了，他插在我前面，我讓他排到后面去，他不肯，還推我，所以我就拼命地往他前面擠”。“噢，是這樣。汪老師錯怪你了，待會兒老師一定批評他，你能原諒老師嗎？”“能”。“那你告訴老師，剛才你為什么狠拉自己的頭發(fā)，不疼嗎？”天真的晨晨告訴老師：“我媽媽一生氣就自己拉自己的頭發(fā)，剛才老師幫了平平，批評我，我也生氣，所以就…….”

第二天下午以后，汪老師特意去晨晨家進行了家訪，并婉轉的將此事告訴了晨晨的父母，誰知晨晨的母親聽了汪老師敘說，一著急，竟也情不自禁地拉起了自己的頭發(fā)。晨晨的父親在一旁急忙提醒了她，晨晨的母親不好意思的表示了下歉意后走進自己的臥室去。晨晨的父親痛心地說：“原以為這只是他媽媽的壞習慣、壞脾氣，我也沒在意，沒想到這與心理健康有關，更沒想到對孩子的影響會這么大，今后真不知該怎么對待他們娘兒倆�！蓖衾蠋熍c晨晨的父親又交換了一些意見，并提醒晨晨的父親對孩子的不良行為要防范于未然，但根本的改變是要從他的母親開始。

兒童最早接觸的社會是家庭。家庭作為一個整體，其突出的特點，就是成員之間的彼此影響，孩子的行為問題并非單純就是他一個人的行為問題，而更多的時候，其父母的行為方式、情緒情感都是形成孩子行為“問題”的根源。心理學家華生認為：兒童的心理發(fā)展是在撫育者的不斷強化中形成的。父母不僅造就了孩子的身軀，同時也深深地影響著孩子的心理發(fā)展。父母的行為方式，情感態(tài)度，對孩子個性的導向作用是十分明顯的。尤其是與孩子接觸最多，與孩子的關系最為密切的母親，她是孩子成長過程中最重要的精神導師，她的處事行為、態(tài)度對兒童的性格的形成和發(fā)展有著密切的關系，其作用和影響是不能忽視的。高素質的母親，會十分注意自己的言行，恰如其分的宣泄自己的不良情緒，能給予孩子良好的榜樣和影響，并能給予孩子正面的指導；而反之，則會給成長中的孩子帶來負面的影響。從晨晨的身上我們已可見一斑。

作為孩子的家長，尤其是孩子的母親，怎樣來