案 例　　

最近班里發(fā)生了一件“大事”，孩子們關(guān)注的自然角里來(lái)了許多“小蟲(chóng)子”，它們仰著頭看著小朋友，好象在問(wèn)：“你們猜猜我是誰(shuí)？”面對(duì)前幾天還是黑黑的籽，如今完全變了樣，孩子們猜測(cè)、議論著，“小蟲(chóng)子是怎么鉆出來(lái)的？”“它們吃的是什么葉子？”老師不急于告訴孩子們答案，而是通過(guò)孩子們的喂養(yǎng)使他們的猜想得到驗(yàn)證，自己找到答案。

第二天，有許多孩子從家里帶來(lái)了各種各樣的葉子，有嫩嫩的柳樹(shù)葉、楊樹(shù)葉、菜葉、桑樹(shù)葉等，孩子們都急著拿自己的葉子喂“小蟲(chóng)子”。一會(huì)兒“小蟲(chóng)子”身上蓋滿(mǎn)了葉子。老師隨機(jī)向孩子們提出建議：“這么多的葉子它們?cè)趺闯缘倪^(guò)來(lái)呢？誰(shuí)能想個(gè)辦法讓小蟲(chóng)子吃到我們每個(gè)人給它帶來(lái)的葉子呢？”何穎說(shuō)：“每個(gè)人拿一片葉子喂它吧！”“好吧，我們看它吃誰(shuí)的�！� 何穎的建議得到了響應(yīng)，孩子們都忙著放葉子，期盼著“小蟲(chóng)子”吃自己的葉子�！翱炜�，它吃我的葉子了�！毙∨笥寻涯抗馔断蛄诵鞃樺�那邊，一個(gè)孩子問(wèn)：“你采的是什么葉子？”“這是今天早晨來(lái)幼兒園時(shí)在路上采的桑葉�！� 徐崢妍自豪地說(shuō)。

多日來(lái)，孩子們?cè)谔骄康倪^(guò)程中也知道了養(yǎng)的“小蟲(chóng)子”的名字叫蠶，老師還和孩子一起搜集有關(guān)蠶的圖片及用書(shū)。孩子們精心地照顧這群可愛(ài)的蠶寶寶，用稚嫩的筆觸記錄他們的生長(zhǎng)過(guò)程，孩子們是多么希望它們快快長(zhǎng)大。

案例分析

隨著自然角蠶寶寶的到來(lái)，孩子們的問(wèn)題也隨之而來(lái)，伴著蠶寶寶的長(zhǎng)大，這一個(gè)個(gè)問(wèn)題就成為老師引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)容。

在孩子們用自己的努力解答這些問(wèn)題的過(guò)程中，它們學(xué)會(huì)了如何觀(guān)察，如何猜想，如何驗(yàn)證自己的猜想；學(xué)會(huì)了怎樣記錄；學(xué)會(huì)了怎樣照顧蠶寶寶。

因此筆者認(rèn)為，孩子對(duì)知識(shí)的掌握固然重要。然而如何獲取知識(shí)對(duì)孩子更為重要。由于孩子們?nèi)�身心的參與、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的獲得也就成為一種必然。

2004-2-27