案 例　　

最近班里發(fā)生了一件“大事”，孩子們關(guān)注的自然角里來了許多“小蟲子”，它們仰著頭看著小朋友，好象在問：“你們猜猜我是誰？”面對前幾天還是黑黑的籽，如今完全變了樣，孩子們猜測、議論著，“小蟲子是怎么鉆出來的？”“它們吃的是什么葉子？”老師不急于告訴孩子們答案，而是通過孩子們的喂養(yǎng)使他們的猜想得到驗證，自己找到答案。

第二天，有許多孩子從家里帶來了各種各樣的葉子，有嫩嫩的柳樹葉、楊樹葉、菜葉、桑樹葉等，孩子們都急著拿自己的葉子喂“小蟲子”。一會兒“小蟲子”身上蓋滿了葉子。老師隨機向孩子們提出建議：“這么多的葉子它們怎么吃的過來呢？誰能想個辦法讓小蟲子吃到我們每個人給它帶來的葉子呢？”何穎說：“每個人拿一片葉子喂它吧！”“好吧，我們看它吃誰的�！� 何穎的建議得到了響應，孩子們都忙著放葉子，期盼著“小蟲子”吃自己的葉子�！翱炜�，它吃我的葉子了�！毙∨笥寻涯抗馔断蛄诵鞃樺�那邊，一個孩子問：“你采的是什么葉子？”“這是今天早晨來幼兒園時在路上采的桑葉�！� 徐崢妍自豪地說。

多日來，孩子們在探究的過程中也知道了養(yǎng)的“小蟲子”的名字叫蠶，老師還和孩子一起搜集有關(guān)蠶的圖片及用書。孩子們精心地照顧這群可愛的蠶寶寶，用稚嫩的筆觸記錄他們的生長過程，孩子們是多么希望它們快快長大。

案例分析

隨著自然角蠶寶寶的到來，孩子們的問題也隨之而來，伴著蠶寶寶的長大，這一個個問題就成為老師引導孩子們主動學習和探索的內(nèi)容。

在孩子們用自己的努力解答這些問題的過程中，它們學會了如何觀察，如何猜想，如何驗證自己的猜想；學會了怎樣記錄；學會了怎樣照顧蠶寶寶。

因此筆者認為，孩子對知識的掌握固然重要。然而如何獲取知識對孩子更為重要。由于孩子們?nèi)�身心的參與、主動的學習，知識的獲得也就成為一種必然。

2004-2-27