背景：

　　這天，我?guī)е�孩子們�?lái)到小花園邊散步，孩子們?cè)诨▔�邊有的聊天，有的做游�?#8230;忽然，不知是誰(shuí)叫了起來(lái)“快來(lái)看呀，快來(lái)看呀，有蝸牛！”孩子們一哄而上，果然，在一片樹(shù)葉上真的有一只蝸牛在慢慢地爬。

　　“真的有蝸牛呀！”“真好玩！”

　　“蝸牛背著小房子正在走路呢！”“它累不累呀？”

　　“這么小的蝸牛，一定是個(gè)蝸牛寶寶吧？”

　　“咦，這兒有一條白白的東西是什么呢？”

　　“是蝸牛的腳印吧？”

　　“不，是口水？”“真臟呀！”“口水，那多臟�。�”孩子們哄然大笑。

　　“呀，蝸牛怎么不動(dòng)了？”我說(shuō)。

　　“哦，蝸牛被我們嚇壞了吧？”

　　“噓，輕一點(diǎn)，蝸牛在休息呢。”

　　“蝸牛就在這兒休息嗎？它有家嗎？”“它的家在哪兒呢？“

　　“它有爸爸媽媽嗎？它的爸爸媽媽在哪兒呢？”

　　“它平時(shí)吃什么東西呢？”…

　　孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，“你們這么想知道小蝸牛的事情，老師一下來(lái)不及回答這樣吧，這些問(wèn)題我們把它記下來(lái)，放在我們的教室里，來(lái)我們小朋友幫忙一個(gè)一個(gè)來(lái)揭開(kāi)謎底，你們說(shuō)好嗎？”接著孩子們的話我新奇地說(shuō)。孩子們連說(shuō)好。

　　于是我們班級(jí)把孩子們關(guān)于小蝸牛的問(wèn)題就組成了一堵“問(wèn)題墻”，孩子們每天都會(huì)去看看問(wèn)題、找找答案，有的孩子還請(qǐng)父母幫忙找答案，就這樣關(guān)于小蝸牛的生成活動(dòng)在我班搞得有聲有色。

　　分析：

　　孩子的問(wèn)題往往是隨著興趣而產(chǎn)生的，一件小事往往是一個(gè)主題的“引子”，這就要看老師的捕捉，“蝸牛”就是一個(gè)切入口，老師要順著孩子的話題接著說(shuō)，與孩子進(jìn)行問(wèn)題的拋接，逐漸將孩子的問(wèn)題引向更深的層次。當(dāng)然，孩子有時(shí)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行一問(wèn)一答，逐漸深入，但多數(shù)情況是孩子往往不按部就班，由于一個(gè)或幾個(gè)孩子的隨口一說(shuō)，而將一個(gè)話題岔開(kāi)了，孩子的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)轉(zhuǎn)移到別的地方。這時(shí)，老師就要以巧妙的方法（一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)眼神…），將他們的注意力重新吸引回來(lái)，這樣孩子們才能繼續(xù)話題，產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，有利于主題的開(kāi)展、深入。