觀察實(shí)錄：

　　早晨，張菁依的奶奶帶著孩子來(lái)園，一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō)：“叫老師啊。”“符老師早！”“張菁依，早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我發(fā)詢問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)陳郁婷打她了。是哪個(gè)小朋友��？”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事��？”她很靦腆，沒(méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)期待著我給他一個(gè)交代，我只能請(qǐng)陳郁婷來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情�？墒顷愑翩靡矏灢蛔髀�，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊�，也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，我覺(jué)得自己沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，只好沖著孩子的奶奶笑笑。奶奶似乎覺(jué)得我在放縱孩子，不再理會(huì)我，直接上前不留情面地教育陳郁婷。我看到孩子的表情很尷尬，很無(wú)辜。但是看張菁依時(shí)，眼里也露出了一絲仇視。

　　分析與對(duì)策：

　　一、　　從孩子來(lái)看。

　　首先，孩子有交往的需要。與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。從出生開(kāi)始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往，親人與寶寶肌膚間的觸摸、愛(ài)撫，眼神、手勢(shì)的交流，使寶寶開(kāi)始認(rèn)識(shí)并喜歡上周?chē)�的人，感受到與人交往是一種樂(lè)趣。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開(kāi)始走出家門(mén)，走向社會(huì)。案例中張菁依性格內(nèi)向，過(guò)去在幼兒園里很少言語(yǔ)，很少與小伙伴一起玩樂(lè)，而現(xiàn)在有了改變，她愿意與同伴交換分享自己的玩具，現(xiàn)在與同伴在交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。

　　其次，孩子的交往經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，她感到了惶恐，所以選擇了逃避，向一貫?zāi)芤蕾嚒⒈Ｗo(hù)自己的奶奶告狀，發(fā)出了求助信號(hào)。

　　二、從家長(zhǎng)來(lái)看。

　　這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí)，她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，對(duì)于一個(gè)內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，即使是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，也為交往走出了第一步。但是，當(dāng)孩子在交往過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)，她陷入了“包辦代替”的誤區(qū)。我們理解每位家長(zhǎng)都努力想為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全而又沒(méi)有矛盾的交往環(huán)境。但是當(dāng)孩子面臨“危機(jī)”時(shí)，交往不順利時(shí)，她下意識(shí)地“豎起了母雞的翅膀驅(qū)趕敵人”，事實(shí)上，她的行為對(duì)孩子造成了消極影響。這里的“孩子”既包括自己的孩子張菁依也包括陳郁婷。前者在奶奶對(duì)同伴責(zé)備時(shí)感覺(jué)到與同伴交往的不安全因素，這也許會(huì)阻礙她下一次同種類(lèi)型的交往；后者在這次與成人的不平等交往中感到了委屈和無(wú)奈，反常態(tài)的堅(jiān)持正是表現(xiàn)之一。

　　三、　　從教師來(lái)看。

　　孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，也沒(méi)有過(guò)多地“勉強(qiáng)”孩子。這是尊重孩子的體現(xiàn)。

　　社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，能否順利地進(jìn)行社會(huì)交往反映了個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的高低，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，能否適應(yīng)社會(huì)決定了生存與否。同時(shí)，幼兒的交往是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是成人不可能替代