凡是來我們班帶過班的老師都會(huì)對(duì)超超這個(gè)孩子留下深刻的印象，這個(gè)大班孩子的言行如何怎么看都不象大班的孩子，調(diào)皮的他就如同一個(gè)兩歲左右的孩子，根本就無法控制自己的言行舉止。平時(shí)老師在在認(rèn)真地組織集體活動(dòng)，他會(huì)無緣無故地發(fā)出肆意的叫聲，同伴在積極地參與操作討論活動(dòng)，而他卻一會(huì)兒鉆入玩具柜翻騰著別人帶來的玩具，一會(huì)兒趴到墊子上擺弄起積木拼圖之類的玩具。為此，我們兩位老師從小班到現(xiàn)在是想盡了辦法傷透了腦筋，從家長(zhǎng)約談到個(gè)別教育，從故事講述到物質(zhì)刺激，甚至借用了羅索的自然后果懲戒法，真可謂是軟硬皆施，可效果甚微。

　　舉個(gè)例子說明吧，就紅、黃、藍(lán)三種顏色，小班時(shí)我?guī)缀趵�用了整整一年的離園活動(dòng)時(shí)間通過游戲操作等活動(dòng)與他進(jìn)行練習(xí)，可到了中班他還是沒能弄明白這三種簡(jiǎn)單的色彩。當(dāng)然他不是色盲，因?yàn)槲以��?jīng)也懷疑過，但后來我一連幾次的小測(cè)試排除了他色盲的可能性，他能根據(jù)我提供的色彩很快找出相同的色彩。就是說不清色彩的名稱而已。也許有老師會(huì)說那可能是他語言發(fā)展相對(duì)遲緩吧，其實(shí)非也，在人類具有的八種智能中他的語言智能恰恰是他最好的一種了，凡是他聽到的他學(xué)得很快，不僅能鸚鵡學(xué)舌，有時(shí)候反應(yīng)還挺快的呢。比如有一次隔壁班老師想來借雙面膠，剛做了個(gè)動(dòng)作，他已經(jīng)搶著到籃子里拿出了雙面膠，一邊問到：“老師，你是不是要雙面膠？”還有一次，教研室老師來觀摩活動(dòng)，戶外分享活動(dòng)時(shí)他剛坐下，看到兩個(gè)老師站著，他馬上從站起來把一個(gè)小凳子搬給了教研室的老師，還殷勤地叫到：“客人老師，請(qǐng)坐！” 你說這時(shí)候的他有多可愛？

　　然而更多的時(shí)候超超呈現(xiàn)給我們的不是可愛，而是煩惱與擔(dān)憂。因?yàn)槌�了好�?dòng)，超超還是個(gè)具有很強(qiáng)攻擊性行為的孩子，他個(gè)人的言行常常會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)集體，比如說有時(shí)候他會(huì)莫名其妙地走到其他孩子傍邊，笑嘻嘻地出拳揍別人一下，碰到有反抗的這下可熱鬧了，劈劈啪啪吵得教室不得安寧，時(shí)常有朋友來向老師告狀超超打人了。這樣的孩子可怎么讀小學(xué)呀？這能讓教了他三年的我們不著急不擔(dān)憂嗎？？

　　有時(shí)候我總在想超超其實(shí)也很苦的，有些行為他知道自己是不能這樣做的，可是他就是控制不住自己，而家庭環(huán)境又不好的他似乎很難在家庭中獲得一些必要的幫助，那么能幫助他的只能是我們做老師的了，有時(shí)候我會(huì)想起愛因斯坦的童年，他的不符常例的奇異荒誕行為，真希望超超也是這樣的一個(gè)奇跡。但是這樣美好的心愿未必能在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)兌現(xiàn)。也有可能只是沼澤地里的耕耘，未必有什么收獲，但是輕視與怠慢是不會(huì)讓愛的種子萌芽的，更不會(huì)塑造成功的奇跡。不管怎么說我覺得針對(duì)這個(gè)孩子教會(huì)他知識(shí)不如教給他一點(diǎn)做人的道理，教給他生存的能力更重要一些，當(dāng)然這也是我向南京師大的一個(gè)兒童心理學(xué)專家請(qǐng)教后得到的認(rèn)識(shí)。為此，在游戲中我經(jīng)常以媽媽的身份帶他一同游戲，一來防止他騷擾其他孩子正常的游戲活動(dòng)，二來讓他通過游戲感知一些社會(huì)生活的規(guī)則，同時(shí)在游戲中跟“媽媽”去花店上班、去包店工作時(shí)，使孩子在手把手的游戲情景傳授中學(xué)會(huì)了做禮品包做百合花。他高興地直呼“媽媽！”所以，每當(dāng)我出現(xiàn)在活動(dòng)室時(shí)，他總會(huì)上來?yè)肀�我一下，有時(shí)候其他老師會(huì)說這么臟，你怎么要他抱時(shí)，我總想這是孩子真情的一種流露，我不能讓孩子在先天中失去一些東西的時(shí)候把后天對(duì)愛的渴望也一并丟失了。是緣把你送到了我面前，就把他看作是自己的孩子，多一份欣賞，多一份愛與寬容吧！希望他能在欣賞與愛的沐浴下健康快樂地成長(zhǎng)！