案例：

　　早晨幼兒來園后就在區(qū)域活動的各個角落參加自己喜歡的活動，我則在指導(dǎo)一些幼兒用縐紙編辮子。我一抬頭怎么視線里少了幾個幼兒。邰佳依、劉智杰、張敏等幾個幼兒不知跑哪里去了。我一轉(zhuǎn)過玩具櫥就看見他們正躲在娃娃家的一角擠成一堆。這情形很有趣：一群人小屁股向外頭向里不知道在看什么。我悄悄地把頭湊上去。噢，原來今天邰佳依帶來了一套彩圖《西游記》。這會兒他們正看的津津有味。我聽他們說：了“孫悟空拿金箍棒打白骨精。”“這個妖怪是很壞的。”

　　忽然他們看到了我都不響了，邰佳依看著我說：“是他們硬要我給他們看的。”我說：“我沒說不可以看書��！”“可是早晨不是要玩幼兒園的玩具的嗎？”哦，原來是這么回事。我說：“不要緊，如果你們喜歡看書就放到圖書角里一起去看吧。”聽我說完他們歡叫著拿著書到圖書角里津津有味地又看了起來。

　　反思：

　　這件事后我反思：是什么原因讓他們躲到一邊去看書，一個就是因為早晨的區(qū)域活動一般都是玩老師提供的玩具，幼兒帶來的玩具要到自由活動的時候才能玩。他們和教師的思維定勢一樣，認為不能玩別的玩具，哪怕是很有吸引力的；這樣幼兒有時帶來了比較少見而新奇的東西是很吸引幼兒的注意力的，正如這套圖書是幼兒很感興趣的東西，幼兒才會躲在角落里，這是他們的正常反應(yīng)。另外，我在檢討我自己的教育行為：我是否真的時刻關(guān)注了幼兒的需要，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了對某一事物的需要時，我由又該怎么去做呢？我認為教師應(yīng)該多去觀察幼兒，參與到幼兒的熱點中去，只有了解了他們才能捕捉到他們的需要。在一日生活中用更寬容的心去理解和幫助幼兒。所以，我決定在早晨的區(qū)域活動中開辟一個活動角，鼓勵幼兒自己選擇自己想要的活動內(nèi)容，可以是感興趣的幼兒園玩具，也可以是自己帶來的玩具。雖然是一種嘗試，但也給了我一種新的視角。