案例：

　　鏡頭一：

　　當(dāng)老師一說“現(xiàn)在你們可以找個好朋友開始采訪了”，孩子們馬上找到朋友然后在教室里找個地方就開始采訪同伴了。辰辰問豪豪：“你喜歡吃什么？”辰辰說：“我喜歡吃草莓。”然后辰辰就在自己的記錄本上畫了個草莓。豪豪問：“那你喜歡吃什么水果？”辰辰說：“我喜歡吃香蕉。”豪豪就畫個香蕉。

　　鏡頭二：

　　我看見凡凡走到蟲蟲這里想采訪他，可是蟲蟲說我們已經(jīng)有好朋友啦。于是，凡凡就在教室里走來走去，我就問：“凡凡，你采訪好了嗎？”她說：“我已經(jīng)采訪了女孩，可是采訪男孩他們都說有朋友了？”一副很無奈的樣子。我說：“沒關(guān)系的，你喜歡采訪誰，都可以去問他問題的。”她高興地走向了楠楠。

　　鏡頭三：

　　萌萌說：“老師我采訪哪個女孩呀？”我說：“你想采訪誰就采訪誰。”他一聽就又去采訪了，過了一會兒她對我說：“老師，我采訪了兩個女孩。”

　　分析：

　　1、活動體現(xiàn)出孩子們的積極參與投入。

　　整個采訪活動每位孩子都認真地采訪同伴，記錄自己的采訪過程。能力強的小朋友采訪中問了許多問題，采訪了幾個人；能力一般的幼兒也采訪了一位男孩一位女孩。

　　2、活動中老師的適時引導(dǎo)激勵了孩子們的信心。

　　活動中當(dāng)有的孩子找不到采訪的對象時，老師的及時提示不僅幫助孩子完成了采訪任務(wù)，還激發(fā)了幼兒的自信心。

　　不足：

　　1、活動前老師的一句“現(xiàn)在你們可以找個好朋友開始采訪了”，限制了孩子們采訪的自主性，也使孩子們造成了只有兩個兩個采訪的錯覺意識，致使活動中出現(xiàn)了有的孩子去采訪時，一些幼兒說“我們已經(jīng)有朋友了”的現(xiàn)象。

　　2、一些孩子與同伴交往、提問還不夠大膽，所以出現(xiàn)了活動中不知道采訪誰的現(xiàn)象。