觀察記錄：

　　午睡時，朵朵抱著娃娃躺在床上哭呀哭，邊哭邊說：“我要回家。”通常，孩子剛來幼兒園，午睡時情緒會十分不穩(wěn)定，而這時又不能運用其他活動進行注意力轉移，于是，我邊拍邊哄著她說：“朵朵睡好覺，吃完點心就回家了。我叫爺爺早點來。”起床時，大媽媽走進臥室，朵朵早就等不及了，忙說：“我要回家。”大媽媽也安慰到：“等朵朵吃完點心就回家。”朵朵問：“吃什么點心呀？”大媽媽：“今天吃面條，吃完面條就回家。”朵朵吃著面條暫時不哭了。碰巧，這天朵朵剛吃完爺爺就來接朵朵了。

　　這天后，連著幾天午睡時，朵朵都哭了，吵著對大媽媽、對老師說：“我要吃面條——”

　　分析與思考：

　　聯(lián)系剛開始時的情景，我明白這是孩子在潛意識中將回家與“吃面條”聯(lián)系在一起。認為只要吃完面條，爺爺就會來了。反之，不吃面條，爺爺就不會來。這樣就出現(xiàn)吵著吃面條的現(xiàn)象。

　　怎樣讓朵朵午睡時情緒穩(wěn)定，逐漸適應集體的一日生活呢？于是，我就在朵朵常抱的娃娃上做文章。午睡時我問朵朵：“這娃娃是朵朵的誰呀？”“妹妹，我是她姐姐。”“妹妹還小，要睡覺，朵朵是姐姐，來拍拍妹妹睡覺。”朵朵拍著拍著睡著了。點心時，我每天給朵朵介紹不同的點心“圓子”、“通心粉”、“南瓜餅”——漸漸的，朵朵知道每天的點心都各不相同，而且吃完點心后還可以做各種游戲。漸漸的，朵朵不再提“我要吃面條了。”

　　* 對于象朵朵這類的孩子，老師可以借物轉移幼兒的注意力，從而穩(wěn)定幼兒的情緒。